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幼小衔接 我们在行动 解读前阅读核心经验    什么是早期阅读？早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。  《指南》中的要求 01 各年龄段的表述： 3—4岁能“主动要求成人讲故事、读图书”喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣，爱护图书，不乱撕、乱扔。 4—5岁幼儿反复看自己喜欢的图书、喜欢把听过的故事讲给别人听对生活中的常见标识、符号感兴趣，知道她们表示一定的意义。 5—6岁“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”；     02 “前阅读”的核心经验 “前阅读”核心经验包括三个方面： 1、图画书概念的获得； 2、良好阅读习惯的养成； 3、阅读行为的获得。  03 幼儿核心经验三个发展阶段： 初始阶段： 1、幼儿获得对图画书的认识——知道封面在哪里； 2、知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则（正面翻阅，从前往后翻阅，一页一页翻阅； 3、愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择翻阅图画书（如：在餐前活动时会主动去图书角阅读； 4、在阅读图画书时，能做到不撕书、不乱扔书。 稳定阶段： 1、幼儿知道图画书的书名——能指出故事开始和结束的页面； 2、能熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能寻找到成人提到的页面，阅读时会指着图画书中的物体； 3、会经常翻阅自己喜欢或与成人共读过的图画书，并能专注地阅读；能在教师的提示下根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。 阅读伴我成长 拓展阶段： 1、幼儿熟悉图画书的结构——知道封面中不同形式文字所表示的意义，能准确指出故事开始和结束的页面，了解环衬、扉页在图画书中的作用； 2、能熟练地跟随成人的朗读翻阅图画书，认真观察图画书的画面和文字信息； 3、喜欢阅读不同类型、题材的图画书，养成每天阅读的习惯，并能较长时间专注地阅读；具有初步独立阅读的能力，愿意跟别人分享图画书。 快乐阅读，健康成长 在实践中践行 通过对幼儿“前阅读”核心经验的理论学习，明确了前阅读的意义和价值。根据核心经验，如何教？成为大家讨论的热点。 快乐阅读，健康成长 设计教学，反思问题 一节好课，需要反复打磨。 01 设计阶段 1、目标是否清晰具体 2、环节是否与目标匹配，环节是否相扣 3、预设提问是否有效 4、提供的材料是否能为落实目标而服务 5、策略是否符合孩子需求 02 教学阶段 1、我是否做到体现核心目标，重点突出 2、我是否做到提出精准、及时回应 3、我是否耐心倾听了每一个孩子的心声并尊重他们的选择 4、我是否完全投入其中，注重过程 5、我是否敢于正视问题 03 反思阶段 1、孩子是喜欢参与 2、孩子的需求是什么 3、亮点是什么，不足是什么 4、材料提供是否合适 5、如果再来一次，我会…… 快乐阅读，健康成长 增进交流 鼓励尝试 从“前阅读”核心经验的理论分析到以一节课为例，老师们在交流中学习与提升。 阅读伴我成长 早期阅读教育，有利于发展幼儿的语言能力，提高幼儿的观察力，想象力和理解力，同时还会激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力。所以对幼儿早期阅读的教育，我们要站到终身教育的高度予以重视，注重陪伴阅读，做好亲子共读，培养良好的阅读习惯，为终身学习打好基础。 快乐阅读，健康成长 撰稿：许银芝 图片：语言教研组 编辑：马欢 审核：王艳 终审:权建国 |
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