 执教名师：孙双金   一、谈话导入，走近春联 老师：同学们，上午好！ 学生：老师,您好！ 老师：真有礼貌，请坐!你们来自哪所学校？ 学生：纬二路小学。 老师：纬二路小学几年级几班？ 学生：四年级二班。 老师：我们生活在济南，老师想调查下，在座哪些同学的祖籍是济南的，请举手。祖籍不是济南的也请举下手。（查看举手情况）看来，祖籍非济南的多，这说明咱们济南是一个移民的城市，也是一个包容的城市。咱们班有来自国外的学生吗？（有一个学生举手）真有一个呀！来，你给我们介绍一下自己。 学生：老师，我听错了。 老师：你真好玩，听错了没关系。我想问大家，外国人和我们中国人有什么区别呢？ 学生：外国人讲英语，而我们中国人是讲汉语的。 老师：语言不同。 学生：有的外国人是黑人。 老师：肤色不同。 学生：有些外国人他的头发是黄色的。 老师：发色不同，这也是外在的。 学生：眼睛的颜色也不同。 老师：肤色不同、发色不同、眼睛的颜色也不同，听起来语言不同，这些都是能看出、听出的外在的不同。除了这些，外国人和中国人还有什么不同呢？ 学生：有的服装不同。 老师：这也是外在的。 学生：外国人和我们的节日不同。 学生：我们中国人有的习俗是外国人没有的。 老师：文化习俗不同，那你知道我们中国人过春节时有什么习俗？你说给我听听。 学生：贴春联。 学生：看联欢晚会。 学生：中国人贴“福”字。 学生：过春节的时候还要把家里的房间都打扫一遍。 学生：过春节的时候我们还要放鞭炮。 老师：放鞭炮，贴“福”字，贴春联，还要收红包等等，这些都是和外国人不一样的中国习俗。我们判断一个人是不是真正的中国人，是根据什么呢，看外还是看内在的文化习俗？ 学生：我觉得是看内在的文化习俗。 老师：你说对了。很多在美国的中国移民生下第二代，从外表看这些孩子依旧是黑眼睛，黄皮肤，但他对中国的文化习俗几乎不了解，我们就说他其实已经不是真正意义上的中国人了，他已经是美国人了。就如香蕉一样，皮虽还是黄的，但芯却是白的。看是否是中国人，要看他内在有没有一颗中国心。今天我们就走近中国的文化习俗——春联。  二、师生赏读春联， 探讨春联特点 老师：大家都贴过春联，那你对春联有多少了解？我们先来看第一副，一起来读一下。 学生：又是一年芳草绿 ，依然十里杏花红。 老师：我想向你们请教请教，谁来告诉我“芳草绿”、“杏花红”写的都是什么？ 学生：它们写的应该是植物。 老师：没错，是植物。春天来了，春风又绿江南岸；春天来了，花红柳绿，姹紫嫣红。原来春联里可以写春天的美景，我们再好好欣赏下。（师引读“又是一年——”） （学生齐读春联“又是一年芳草绿 ，依然十里杏花红。”） 老师：除了写春天的景色，春联还可以写什么呢？（出示春联）来，男生读上联，女生读下联。（师引读“春回大地——”） 男生：春回大地千山秀， 女生：日照神州百业兴。 老师：“业”是什么意思？你能组个词来解释它吗？ 学生：我觉得“业”就是职业。 学生：我觉得这个“业”是事业。 学生：我觉得这个“业”是业务。 学生：我觉得这个“业”是行业。 老师：你们的词汇量真丰富。在这么多的解释中，她讲得最对，这里的“业”是指行业。学校属于教育行业，医院属于医疗行业，各行各业都兴旺发达，这就叫做——“百业兴”。我们一起来读读。（师引读“春回大地——”） （学生齐读春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”） 老师：看来春联不仅能写春天的美景，还能歌诵祖国各行各业兴旺发达，那还可以写什么内容呢？（出示春联）我读上联，你们读下联，“勤劳门第春光好——” 学生：和睦人家幸福多。 老师：“勤劳”对什么？ 学生：“和睦”。 老师：“门第”对什么？ 学生：“人家”。 老师：“春光好”对什么？ 学生：“幸福多”。 老师：谁能告诉我，“门第”是什么意思？ 学生：我觉得“门第”是家庭的意思。 老师：其实就是下联当中的哪个词？ 学生：“人家”。 老师：对，“勤劳门第”就是指勤劳人家。这副春联劝导人们做人要怎样？ 学生：做人要勤劳。 老师：家庭要怎样？ 学生：家庭要和睦。 老师：对，勤劳的人家春光好，和睦的人家幸福多，中国文化的寓意就在其中。这些都是七字春联，还有五字联的。（出示春联）我来读上联，“梅开春烂漫——” 学生：“竹报岁平安。” 老师：现在你们读上联，齐—— 学生：梅开春烂漫， 老师：“竹报岁平安。”这里“梅“对什么？ 学生：“竹”。 老师：“开”对什么？ 学生：“报”。 老师：“春”对什么？ 学生：“岁”。 老师：“烂漫”对什么？ 学生：“平安”。 老师：刚才这些都是比较简单的问题，真正有思考价值的问题来了，看着上面的四副春联，你能概括出春联的特点是什么吗？ 学生：他们上下联的字数相同。 老师：第一个特点是“字数相等”，那第二个特点是什么，最好也能用四个字来概括，这就叫做会学习，谁来试试？ 学生：我觉得它们都有内在的含义。 老师：内在含义也是四个字，暂时放一放。 学生：我觉得是词类相当。 老师：你举例说说看，为什么说“词类相当”？ 学生：这副对联里“梅”对“竹”。 老师：这是名词对名词。 学生：“开”对“报”。 老师：这是动词对动词。 学生：“春”对“岁”。 老师：这还是名词对名词。 学生：“烂漫”对“平安”。 老师：这是形容词对形容词。你能发现词类相当，看来不是小学生，是中学生。我来请教下这位中学生的名字，敢问您尊姓大名？ 学生：我叫雷子倬。 老师：子倬，卓越的卓还要加个单人旁对不对？雷子倬，雷子倬这个名字是有水平的。雷子倬这个中学生概括出来的第二个特点叫“词类相当”。除了“字数相对”、“词类相当”外，春联还有什么特点？如果你还能概括第三个特点，我看你就不是中学生，是大学生，想不想挑战一下？ 学生：我觉得上联的意思和下联的内容是相对的。 老师：内容相对，可以换一个更准确的词。 学生：应该是内容相似。 学生：我觉得是上下联内容是相反的。 老师：相反？能说“梅”和“竹”是反的吗？你看大家笑了，相反肯定不恰当。中国的汉字很丰富，你要找到准确的说法。 学生：我觉得应该是内容相联。 老师：你把这个词写到黑板上去。 （生板书“内容相连”） 老师：你写了这个“连”。（师手指黑板上课题《春联》）要不再想一想？ （学生改板书为“内容相联”） 老师：这个“联“，说明上下联内容有什么？ 学生：有关联。 老师：有关联，有联系。你上联写的“梅“是”四君子“，下联我就写“竹”，也是“四君子”，内容要有联系，要有关联，所以才叫“春联”。“内容相联”也可以叫做“内容相关”，有关系，有关联，这是春联的第三个特点。如果你们能说出第四个特点出来，我就拜你们为师。我们先把这副春联读一读。绿柳舒眉辞旧岁，齐—— （生齐读“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”） 老师：你看，上联写“绿柳”，下联写“红桃”；上联“辞旧岁”，下联“贺新年”，内容都是彼此有关联的。“绿柳”、“桃红”读起来有什么特点啊？ 学生：我觉得读起来很押韵。 老师：读起来押韵，有点味道了。中国古代把第一声、第二声叫做“平声“，第三声、第四声叫做“仄声”。我们来看看，“绿柳”是仄仄，“舒眉”是平平，“辞旧岁”的韵律是平仄仄。我们来看下联，“红桃”是平平，“开口”是平仄，“贺新年”是仄平平。这样，上联“仄仄平平 平仄仄”对下联“平平平仄 仄平平”，读起来抑扬顿挫。你读外语没有这感觉，只有中国汉字读起来才有这个感觉啊。（师指板书“平仄相”三字后问学生） 平仄相什么呢，这个字如果你能填起来，我也拜你为师。 学生：我觉得是“平仄相对”。 老师：填得好！奖励你把这个词写到黑板上，这就叫做“平仄相对”，我们再来读一读这副春联，好好体会一下。 （学生齐读“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”） |
|
|
