   对于这个问题，直白来说便是高等教育是否需要高等教育学？在我看来，高等教育是需要高等教育学的。首先值得我们考虑的是什么是“需要”？在本人看来，需要便是能够让其更好，即高等教育学的存在，能够使高等教育发展得更好。 高等教育学为什么不能和其他的学科合并？高等教育研究需要直面高等教育中的各种问题，而高等教育以大学为主体，人广泛参与其中，所以高等教育研究的问题错综而复杂，如果将它和其他的学科合并的话，将不利于高等教育的研究。正如本周德育学课程讲的那样，我国的德育它是一种大德育，除了西方狭义上的德育，还包括了政治教育、思想教育等等，这几种教育的研究方法、实行手段都是不一样的，如果混为一谈来研究，是不能达到很好的效果的，高等教育不能和其他学科合并的原因之一也在于此，其研究方法、研究视角均与其他教育学科有所差异，取消其学科设置并不利于我国的高等教育研究。 学科具有更强的稳定性。如果需要成为一个学科的话，就需要有系统的理论，专门的报刊、学术组织等等。通过建立学科将高等教育研究的力量整合，这样规范的研究体系理论上将帮助高等教育的研究。美国作为高等教育高度发达的一个国家，虽然高等教育并未被大学的系科建设所接纳，但是布鲁贝克等人也在学科离职层面肯定了其学科存在的必要。虽然作为制度存在的高等教育学或许不存在，但作为知识体系而存在的高等教育小学始终存在。 需要警惕的是，我们不能把高等教育学仅仅当作是研究教育的，因为大学不仅仅只有教育学这一门学科，哪怕是师范学校，它也不仅仅是教育学科，还会存在理工科专业，更不用提其他综合类院校了，只有把学科特点和教育结合起来考虑，才能真正发挥好这一门学科在高等教育阶段对学生的作用与影响。例如理工科专业的知识是科学性的，虽不排除存在多年后被推翻的可能性，但是至少对于目前来说是真理一般的存在，倘若在课堂讲授时一味地以讨论的形式开展会大大降低教学效率，但是我们教育学，如果老师问：“你觉得什么是好的教育”，那可能大家都能说出不一样的答案，也都有各自的道理。这一点也正是目前“领域说”与“学科说”的争论之处，倘若高等教育学的研究者能够将教育与其余学科的壁垒打破，那么本人认为这二者间的冲突将弱化许多。 目前，也有人提出质疑，高等教育学真的能够使高等教育变得更好吗？许许多多的高等教育研究者追求着将高等教育往落实方向推进，却导致了高等教育越来越“空”，越来越空则越追求“实”，如此的悖论也让人怀疑高等教育学存在的必要，觉得目前急需讨论的问题并非是我们的高等教育是否需要高等教育学，而是高等教育学如何能够使高等教育更好的问题。在本人看来，不妨暂且悬置讨论高等教育学是否需要的问题，将思考视野投射到高等教育与其他专业的结合中来，拓宽高等教育视域，便可较好地解决此问题。   高教课堂研讨 |
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