 6月7日、8日，第二届全国音乐教育专业建设论坛·中国音乐教学法研讨会在北京会议中心东会议厅举办。中国音乐学院党委书记王旭东，党委常委、副院长黄虎出席会议。来自全国教育学和音乐教育学领域的专家学者、教研员、教师参会。本次研讨会聚焦中国音乐教学法主题，分为三个板块，围绕主旨内涵、研究方法、课程建设、实施路径等方面展开深入研讨。    中国音乐学院党委书记王旭东教授为本次研讨会致辞，对与会专家学者的到来表示热烈欢迎，指出中国音乐学院作为在全国率先申办“音乐教育”本科专业的院校，要大力加强音乐教育专业建设和学科建设，既要培养懂音乐能教好音乐的教学人才，也要培养研究音乐教育规律的学术人才；既要探索音乐教育实践问题、完善音乐教育教学体系，也要揭示音乐教育原理、构建音乐教育理论体系。要在人才培养层次结构、人才培养模式上积极探索改革。专业教师要增强学科意识，融通音乐专业知识与音乐教育理论和方法，全面提高人才培养质量。 第一板块  6月7日上午，中国音乐学院教育学院院长郭彪教授主持了第一板块的研讨，介绍了中国音乐学院教育学院的发展情况与建设成果，表示希望通过“第二届全国音乐教育专业建设论坛”，与专家学者共同探讨中国音乐教学法的建设方向与实施路径。  中国音乐学院教育学院教授谢嘉幸围绕中国音乐教育“话语体系”建设的必要性与本土化实践探索进行深入阐述。结合近年来自己的实践探索经验，建议要立足本土的音乐文化、借鉴国外教学法，加快建立“中国音乐教学法”体系。  北京大学教授陈向明围绕教师从事“教学学术”的重要性与可能性，介绍了建设教学技能工作坊、引导员发展工作坊的经验，提出“精心探究课堂教学的开放”有助于发展教师的教学学术观，使教师成长为具有研究意识和能力的专业实践者。  北京教育科学研究院音乐教研员程郁华结合义务教育课程方案（2022年版）的培养目标、改革重点与课程定位，阐述自己对“教学法”“中国音乐”“中国音乐教学法”的思考，表示中国音乐教学法需服务于立德树人根本任务、义务教育培养目标与艺术课程核心素养。  北京师范大学教授马健生在发言中阐释了“课堂功能系统”的定义、研究视角、理论依据与系统构成，认为“课堂功能系统”的结构模型在探讨中国音乐教学法理论上提供了关于课堂与课堂教学的新认知，在实践中对教师理解和操作课堂教学活动、教师专业发展的自我诊断、教师教学研究、教师课堂观察及课堂教学效能产生积极影响。  首都师范大学教授郑莉从“高校音乐教法教师应有的责任与担当”“新时代基础音乐教育课程改革的实际需求”两个角度阐述了音乐教师的价值引领在中国音乐教学法的实践过程和基础音乐教育课程改革中的重要意义。  浙江音乐学院教授崔学荣分享了“多觉联动教学法”背后蕴藏的中国传统哲学思想、身体美学理论及价值追求。她表示学生通过多觉联动教学，能够在多觉感知中体悟中国音乐；在多维空间美中体验生命并感受思维的动态创新；在创意实践形式中提升音乐素养与多种学习能力。 东北师范大学教授尹爱青基于时代和当下基础教育课程改革实际改革，回溯了中国古代美育内涵及社会传播形式，并通过案例解析，探讨思考了中国音乐教学法建设的为什么、教什么和如何教的问题。 第二板块 6月7日下午第二板块中国音乐学院教育学院教授谢嘉幸主持。 上海音乐学院音乐教育系主任唐哲教授阐述了“教育数字化”的背景与意义，分享上海音乐学院在“教育数字化战略行动”中为实现中国式现代化音乐教育所做出的一系列探索。以期借助数字化转型助力构建中国音乐教学法。 中央音乐学院音乐教育学院院长张征教授重申了美育在育人功能上的全面意义，认为在素质教育时代，普通学校音乐教育需要以核心素养为导向向“素质型”转变，以培养学生未来生活所必须具备的基本品格和基本能力为目标的课程模式。 星海音乐学院音乐教育学院院长辛笛教授以中国音乐教育改革中“大教育、大美育、新师范、新理念、新思路”为视角，围绕音乐教育“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的教育根本问题，反思国内音乐教育专业的钢琴教学与中小学实际需求存在的脱节现象。 四川音乐学院音乐教育学院党委书记、院长王志昕教授认为高校音乐教育专业是国家实施美育的推动者，肩负着培养未来优秀音乐师资的重任，并分享了四川音乐学院在课程体系和教学方面的改革探索。 浙江音乐学院音乐教育学院副院长章艺悦副教授结合自己的留学经历思考“音乐教学法”本土化的问题，探讨戈登音乐学习理论“听想”对该教学法在我国音乐课堂教学中应用的路径和策略。 华东师范大学音乐学院副院长张薇副教授认为中国音乐教育建设的根本出路在于高等院校音乐教育的改革，高校应结合音乐教育专业发展的实际需求，强化音乐的育人功能，通过课程建设和教师课堂教学活动的开展，实现知识传授、能力培养和价值塑造的教育三要素融合。 中国音乐学院外聘教师曹利在发言中提到，面对新时代文化自信的教育使命，音乐教学法的在地化研究尤显重要。 河南大学音乐学院副教授尚永娜认为“中国音乐教学法”的建设应根植于中国本土历史人文环境、中国本土哲学观、中国民族审美习惯、中国身体语言与情感表达方式，在实践中摸索出一套方案。 北京舞蹈学院副教授谢呈用中国道家哲学里的阴阳图来论证“达尔克罗兹方法-体态律动的哲学背景源于中国传统道家哲学”这一观点，展示了上世纪初欧洲现代艺术历史发展背景与中国传统道家哲学的历史渊源。 第三板块 6月8日下午第三板块由中国音乐学院教育学院党总支书记陈钢主持。 中国音乐学院教育学院声乐教育教研室主任王丽芬副教授结合自身声乐教学实践的经验，论述了中国声乐教学法在声乐技术和中国文化两方面的教学内容和教学手段。 中国音乐学院教育学院教授刘蓉惠将欧洲声乐教学与中国声乐教学作比较，从多角度对声乐教学内容的结构进行分析。 中国石油大学（北京）文体学院副教授赖达富分享了他用课堂乐器教授中国音乐的体会，并对课堂乐器在教学中的使用提出一系列的问题。 中国音乐学院教育学院副教授宋阿娜表示在社会美育多元化的需求下和学校美育多层次的发展下，新时代美育“育人”逐渐呈现出“学科融合、核心素养、规范教学、智慧教育”等特点。 赣南师范大学音乐学院副教授刘强平提出歌唱教学是中小学音乐课堂中的重要教学内容之一，其从学生内心听觉能力培养出发，通过“提问式”“接唱式”“唱游式”三种“有声”与“无声”灵活结合等方式帮助学生提升对音乐的兴趣以及歌唱能力。 北京师范大学艺术与传媒学院副院长张璐副教授从“理解核心素养的内涵”“理解美育与音乐教育的关系”出发思考如何实现“核心素养”在音乐课堂的落地的问题。 星海音乐学院教务部副部长王昕副教授分析了中华优秀传统文化在全国中小学音乐学科“进课程、进教材、进课堂”的调研数据及背后存在的问题。 广州南方学院音乐系副教授何璐认为当代中国音乐教学法应当符合中国各民族传统音乐、专业创作音乐、大众流行音乐等不同音乐的教学实际和需要。 星海音乐学院音乐教育学院音乐教育系副主任黄沙玫副教授就“中国情境”的视角在学理上分析中国音乐教师的音乐教学能力结构，提出以“中国情境”音乐教学能力为导向的音乐教育专业创新关联课程，并论证其可行性及课程效果。 中央音乐学院副教授韩瀚对“中国音乐教学法”的内涵阐述了自己的见解，认为 “中国音乐教学法”是中国的音乐教学法。 星海音乐学院研究生部副主任喻意副教授着眼于中小学音乐课程中的“创意实践”核心素养，分享了她在中小学音乐教育的设计创造活动和提升学生创造力的教学方法和策略。 中国音乐学院教育学院副教授代霜蓉聚焦《巴赫初级钢琴曲集》30余种版本，以点带面，从不同时期出版物数量、出版编著不同特点等方面分析中国钢琴教学方法和观念的变化发展路径。 此次研讨会是国内第一次以“中国音乐教学法”为主题召集的学术研讨会。作为“中国乐派”的重要组成部分，“中国音乐教学法”的提出是在中国式现代化音乐教育建设进程中，提升文化自信，实现中国音乐文化传承的重要举措，在探讨新时代中国音乐教育专业建设中具有开创性意义。此次研讨会为未来“中国音乐教学法”的建设，推动中国音乐教育专业高质量发展奠定了务实的探索基础。 出品：党委宣传部 来源：教育学院 |
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