【原】学习小怪兽

改阳光学业评价，拿起小A的，发出人生怀疑：为什么这么明显的一道大题，他可以漏掉？再改下去，哦，原来漏题的还有小B小C小D小E小F小G……瞬间麻木了，我能说什么呢？扎心。

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继续奋战，啧，为什么除了有漏题，还有人直接只写了一半的，这眼神也太可怕了吧？这真的是对着布置的作业来写的吗？

再继续改吧，这是谁的？为什么简单的词语解释选择题六个空格可以完美地错误，这机率堪比买彩票中大奖啊！昨天做题的主人应该去买彩票而不是写作业？

改完43份已经基本筋疲力尽，怀疑人生了，这是所谓生源优秀的学校孩子们写的作业，已让我难受不已，村小的小张和边郊的大黄是怎么改作业的？

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默写订正检查，拎着本子上来，一丢桌面，人影一会就不见了“回来，我还没说过关呢！”不逮住，可能得等好一会儿才找着。

又，我摊开本子，“你这订正没有过关，你看看你写错的这个字，先观察一下错在哪里。”一边听一边就站我边上改了，再递过来，我心滴血。“有没有发现你写的还是和错的一样的？”又或者“亲爱的小伙子/小姑娘，你前两个订对了，第三个怎么又回去了？”

还有一种，你不喊住甚至跑到面前去找他要本子，当事人完全没当回事“啊，要订正吗？”再等一会，人干脆不见了。

班里30%的孩子大概是上述情形，这中间也不乏机灵鬼或极为聪疑者，但心不在学习上罢了，又或是习惯真完全没养起来，也有些确实学习语文能力弱。每天老师有相当大部分时间与精力都耗在此，折腾得死去活来。

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学习能力弱或学习困难的孩子一多，往往让人极为崩溃。每日在崩溃中重建自我，也是当老师的任务。这些孩子只能在坚持不懈地“磨”当中争取小有进步。

中间派40%平日作业不一定显得多好，但催一催喊一喊，能态度积极地交好作业，并尽力用心听课，学习不特别出色，只是因为或者是欠了点方法，或者是量变还没积累到质变。这些孩子勤恳踏实为主，多观察多学习，鼓励多向老师和优秀同学请教，必能更扎实或更上一层楼。

班里十来个在学业上认认真真，书写工整或比较用心，正确率亦高，有所错误则非常迅速地交上来，一日事一日毕，有任务速解决。偶尔也会掉链子，但总体挺不错。这其中有些是孩子本身学知识方面强些，有些是学习习惯培养得好。这些孩子，真不用老师操心，可积极做做小老师，给同学讲讲题，检验学得是否扎实，也可互相交流借鉴，你争我赶，重在共赢共进。

在十余人里，又有两三个真的能打，在为人、为事、为学上，让人感觉教之乃三生有幸，是我在小学时绝不能达到的水平，更是我的敬佩对象，让我不禁想到韩愈《师说》中所写“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

学习无所谓三六九等，但有风格之分，期待每个类型都能突破自己，取得进步。

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