|
同学们都有字词积累本和作文素材本，平时遇到自己不会的字词，或者模棱两可不能确信用对的，立即就要写到积累本子上。发现一词，积累一词。
比如前几天上课时，有同学读错了“迤逦”，老师在指出这个同学的读错的同时，还联想到了“逶迤”一词的读音、意义和两种写法；有同学在表达时用“贯穿”一词，老师指出他用词不当，此处应该用“贯串”。第二天，我问有多少人将这两组词语用到了积累本上，做了的人少得可怜。——难道是绝大多数同学都搞清楚了吗？上《以工匠精神雕琢时代品质》一文时，在品读“从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我治疗，对美好器物、超凡品质的主动探寻”这个句子的时候，我们由“继而”联想到“进而”“从而”“因而”“反而”“然而”等诸多词语，把它们放在一起，让大家比较辨析，这就是很好的发现。比如上面的一组词语，“发现”之后，我们通过查词典明确它们的意思，再通过造句，在运用中准确掌握其用法。比如，大家可以思考一下，围绕上面的一组词语，老师造的这些句子都正确吗？①荀子告诉我们，人首先要心存善念，多做善事，如此，就能养成良好的品德，获得非凡的智慧，进而具备圣人的心怀。②热爱劳动是文明社会公认的美德，我们是文明的学习者、传播者和创造者，肯定要爱之不辍。因而我倡议：人人都做好个人的事，热心集体的事。③《大牛》一文写“大牛”发型的与众不同，引出其深受本土英国人的影响，从而点明了其英语纯正（发音地道）的因缘。④虽然久没拜会老师，但心底的这份思念和牵挂非但没有随着时间的流逝而消淡，反而渐渐增多了。世事多变心依旧，联系渐少鬓发生。⑤老师关心、爱护孩子，应自然而不做作。然而，有些老师关爱孩子是有意做的，是为了让家长知道，这就有违师道了。以上从词义和句子的逻辑关系就可以区分出来，有的近义词从这两个点上很难区分，还需要从语法、隐含的限定等角度辨析。如“常常/往往”、“偶尔/偶然”两组词语的意思接近，但用法是不一样的，我造两组句子，大家看看这两组近义词不一样在什么地方——
作业批阅后发下来，学生要改正作业中的错误，写出正确解答，这叫做“订正”，但我觉得只有“订正”而没有比较、总结、拓展等，效率是偏低的。所以，我提出了一个新的要求——“二次作业”，优生还可以有“三次作业”、“四次作业”……从字词积累与运用的角度说，“二次作业”可以朝这几个方向努力：如“防患（于）未然”“有备无患”“未雨绸缪”“早为之所”“曲突徙薪”这几个词的意思都差不多，但越到后面的，知道的人就越少。差不多的意思，你用的稀罕词，老师就会对你另眼相看。
有些是很普通的字词，但是经过处理后，用在特定的语境中，含义就不一样了，姑且称之为“普通词特效用”。在我们刚刚学过的《祝福》里选两个句子，供大家品鉴一番：——但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。——直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。再比较同学们作文中出现的两组句子。其中，第一句是原稿句，括号里的是修改句：①他体重远远超标，很胖。（他长得很丰富，往车里一坐，车身猛地一沉。）②与年龄比，他显得有点老。（岁月的风过早地在他脸上烙下了大小不等的黑斑，刻下了深浅不一的沟壑。）为了发现词语的规律，更加准确地识记和运用，大家可以把相关的词语放在一起比较积累。比如，下面我给出的三组词语，请大家找出词语中的别字，并说说其错误的共性——
⑴反应意见、礼上往来、手屈一指、再接再励、纷至踏来⑵浮光略影、弱不经风、遗笑大方、穿流不息、哀声叹气⑶按排接待、编缉人员、把握脉膊、沤心呖血、满脸绉纹这种带着理性辨析的学习，比一抄七八遍的做法效果要好得多。有时，老师让你重复写，实在是没有办法的办法，因为，你不辨析呀？没有二次作业呀？很多同学写完拉倒、不订正、不反思，恐怕要改变了吧？就字词积累来说，作业中老师或同学帮你指出用错的字词句，你总要弄明白吧？有一个同学，在一个本子里，“铺垫”写成“辅垫”，每一次我都用红笔圈出来，标了“×”，他竟写三次错三次！偏偏我又是个看作业比较细心的老师，第一次看到觉得这词像苍蝇一样碍眼，第二次、第三次觉得像刀子一样在扎我心呐——唉，看来，以后看作业时我要把心收起来，再这样被扎，真离死不远了。下面是某些同学作业中出现的错别字，上学期我就要求大家照着这个样子整理，一周整理一次，放在积累本子上，——估计坚持做的人寥寥无几，不信，家长朋友可以和孩子聊聊。本次“五一”假不布置语文作业，让孩子们自主整理字词句，写在积累本上。⑴古代人说的话是无法听见的了，幸而 下来一些古代的文字。（流传/留传）⑵文字虽然不是语言的如实记录，但是它必得拿语言作基础，其中有些是离语言不太远的， 这些我们可以对古代语言的演变获得一定的认识。（凭借/通过）⑶上一段话中大多数的字， 意义有所不同， 用法有些两样。大致说来，有三种情形。（不是……就是/不是……而是）⑷语汇的身上 着使用这种语言的民族文化传统，社会风土人情， 人们的 特征和思维习惯。（负载、以至、心理/承载、以致、心里）
|
