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错位

 风动流年暖心情 2023-06-16 发布于河南

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错位

因为公差,教导处通知为某个老师调课,主任很无奈:让她自己调吧,我们去调,一些老师会拒绝,个人调课也许更容易一些。

因为举行活动需要抽学生,甚至还要进行训练,主任常抱怨:担心影响成绩,很多老师不愿抽调本班学生。

因为安排临时性工作,主任很委屈:你看我手头的活一件挨一件,真的有点分身乏术。

凡此种种,很多时候,学校的一些工作进展不太顺利,其中的原因之一就是,我们的某些管理者没有定位好自己的职责,把自己的角色错位了。

首先,不要把自己当成是民意代表。有些管理者经常喜欢以普通教师的名义,向自己的领导或学校谈条件、提意见、争利益。例如:学校刚出台一项制度,他就急不可耐地发表意见:我们年级的老师都觉着这项制度的某某方面不太恰当……等等。虽然能及时反映教师呼声的初衷是对的,但是作为一名管理者,必须弄清楚自己的身份,自己不是民意代表,自己是代表学校来管理某个部门或年级的。虽然我们有责任把老师的声音传递给上级,但是我们首先要做的是向老师们解释和说明。也就是说,要代表学校的整体利益。至于发现制度中的某些缺陷如何改变那则是以后的事。实际上,喜欢反映民意的管理者,要么是被个别教师利用了,要么是把自己的想法当成了民意。而且,也许后一种的可能性会更大些。

其次,错位成了自然人,把自己混同于一个普通教师。由于教师工作的特殊性,大多数管理者经常和一线老师工作在一起,因而老师们的一些想法也会时不时向管理者表达,但这并不因为你能代表他们,而是因为你在管理者的位置上。老师在向你发牢骚的时候,他其实也是在向抱怨学校,作为管理者,这时候首先要做的,就是向老师们进行解释与安抚。如果你把责任都推给学校及校长,说这是上面的意思,有意见你就找校长去。或者干脆附和着老师,和老师一起来抱怨学校等等。这种把自己混同于自然人的做法,实际上是一种极不负责任的行为,至少也是一个不称职的管理者。

第三,把自己错位成了业务员、事务员。作为一名管理者,我们的主要任务是把学校交给自己的某一个部门、年级,理好,管好。但是,由于学校的管理者基本上都来自于一线,于是,一部分管理者就会忘记了自己管理者的身份,事无巨细,样样躬亲,自以为自己只要始终忙着就是对工作的负责。而实际上,虽然大家都觉着它特别能干,但是把自己弄的很辛苦,而效果并不一定能让上级满意。这就是因为,把自己始终当成了一个业务骨干,而不是一个管理者。

最后,把自己错位成了独霸一方的诸侯。个别管理者,太看重自己手中的权利,把自己分管的部门或年级,当成了一个独立王国。不仅不与其他部门或年级配合工作,甚至把学校的一些规章制度也放在一旁,在自己的一亩三分地,自己想怎么着就怎么着。实际上,学校的所有部门和年级都是一个整体,很多的工作需要大家相互协作来完成。作为管理者,如果太看重自己手中的哪一点权力,太把自己当回事了,那么他就离失去手中的权力不远了。

错位,位错。一个人始终摆错自己的位置,那只能是给他的位置错了。

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