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音乐音响是一个以横向、纵向等多方面的音响因素有 机组织起来的多维结构体。在这个多维结构体当中，传统 音乐的横向和纵向两个方面的音响都离不开多声部，因 此，培养多声部听觉和多声思维是听觉训练的重点和目 的。多声部的训练应从二声部开始逐渐扩展至四声部乃至 更多声部。多声部听觉应把注意力集中在听辨思维逻辑、 训练步骤、听辨题型等几方面。以下将从这几个方面，分 别介绍笔者在二、三、四声部听觉训练教学中的一些心得 和体会。 二声部和声听觉训练是建立在音程、单声部听辨的基 础之上，是单声部听觉训练向多声部听觉训练的过渡。与 单声部听觉训练相比，二声部听觉训练的和声内涵更明 确，是为听辨四声部和声作必要的准备。二声部听辨思维逻辑包括风格听辨 （大小调体系、民 族调式体系），调式、调性听辨，特征分析，节拍听辨， 听写高声部音高及节奏，听写低声部音高及节奏，纵向声 部 （音高、节奏） 检查等。如谱例 1，风格听辨：大小调 体系 （风格）；调性、调性听辨：D 大调；特征分析：和 声性二声部；节拍听辨：四二拍。熟练以后，练习步骤就会逐渐减少，同时可完成几个 步骤的听辨任务。听辨两声部练习，但不要求听记，而是仅仅作一些分 析，分析风格、调式调性、特征、节奏节拍等，以熟悉两 声部的结构。
2、分步练习第一步可以把要听写的两声部习题改写成两声部节奏 练习，先作为节奏练习听记。第二步再作为两声部旋律听 写习题进行听写。这类过渡练习对于高师学生来说，显得 尤其必要。将二声部听写设计成填空形式，需填写的部分可以是 高声部、低声部也可以是高低混合。这一练习有利于刚刚 步入二声部听觉训练的学生，慢慢熟悉二声部结构特点。
2、填写题预给一个声部，为这个声部填写另一个声部，如为高 声部填写低声部，或为低声部填写高声部。
3、听写题第一，对和声性的二声部曲调，先记任何一个声部或 两个声部同时记都可以；对复调性的二声部曲调，一般先 记高声部，后记低声部；当一个声部的音在移动时，先记 音在移动的声部。第二，高职师范学生刚接触听辨二声部时，可能会感 到困难，这时，可以放慢教学进度，让学生在一定时期内 从一个声部开始记谱，要求学生把全部注意力都集中在这 个声部听辨上。在能听出一个声部后，同时默唱另一个声 部，经过一段时间的努力，情况一定就会有所改变。第三，听辨过程中要注意将理论知识与听觉相结合。如听写二声部旋律过程中，分析是和声性二声部，还是复 调性二声部，这样可以帮助学生建立二声部的线条感。从二声部直接过渡到四声部，在听觉上是一个跳跃， 在学习过程中往往会有学生感到有一定的困难，因此，可以在中间加入一个过渡单元———三声部和声听觉训练。这 主要是指三声部开放排列的三和弦。开放排列的三和弦与密集排列的三和弦的比较如谱例3 所示。相同点：和弦的色彩感上，三部开放与密集和弦是相同的。不同点：开放和弦各相邻声部之间均为五度与六度， 和弦的外声部更是构成了复音程，因而和弦整体上显得比 较宽，分布音域较大，不像密集和弦那样具有块状感。另 外，开放和弦的旋律位置与密集排列时不同。第一，构唱开放排列的三和弦，先从大小三和弦入 手，逐渐深入，构唱时要注意音域，尽量唱成真正的开放 和弦。第二，构唱密集和弦与开放和弦放在一起的练习，加 以比较：先唱密集和弦，后唱开放和弦；先唱开放和弦， 后唱密集和弦；弹密集和弦，唱开放和弦；弹开放和弦， 唱密集和弦。开放排列的单个三和弦及连接的听辨思维逻辑，与密 集排列时是相同的，可参考和弦听辨训练那一节的内容。只是开放排列的三和弦的旋律位置与密集排列时不同，必 须在听觉上重新加以调整。因此，在学习开放排列的三和 弦过程中，要围绕着巩固、加深已掌握的听觉共同点，体 验新出现的不同点这两方面来进行。
2、听辨练习范题第一，从已掌握的复音程入手，听辨出复音程，然后 在中间补加一音，构成开放排列三和弦，要求学生听辨。 第二，弹开放排列的三和弦，要求将外声部的复音程 听辨出来。第三，听辨两个旋律位置相同的密集及开放和弦，要 求说出性质。第四，听辨单谱表开放排列的和弦，要求记出音高及 性质。第五，听辨大谱表开放排列的和弦，要求记出音高及 性质。第六，听辨单谱表开放排列的和弦连接，或大谱表开 放排列的和弦连接，要求标记出和声功能。第七，听辨大谱表密集排列和开放排列相结合的和弦连接，要求标记出和声功能。开放排列的三和弦音域较宽，因此，和弦连接时声部 的独立性显得非常突出，横向线条十分清晰。听写时，既 要注意连接中的横向关系，又要避免听成一个声部一个声 部的孤立线条。在这一阶段的学习中，要始终注意和弦成开放排列 后，声部间距离增大所带来的新感觉，注意跨越高低谱表 听和弦的新体验，从而为四声部听觉训练打下基础。四声部和声是和声的基本排列形式，这种排列与一个 八度之内密集排列的和弦相比具有许多共性，如和弦的名 称、和弦的色彩、和声功能序进的效果等，要求大致相 同。但是，于声部增多，和弦排列多样化，音域宽广， 又使和弦的音响具有各种层次的不同效果，更接近于实际 音乐作品。为了使视唱练耳教学的内容与音乐各专业的实 际需要相结合，所以在高师教学中，和声听觉训练到了一 定阶段，就要以四声部和声听觉训练作为训练的重点内 容，这会使视唱练耳教学水平有所提高。三和弦重复一个和弦音构成四声部。原位大、小三和 弦一般是重复根音。在传统和声中副三和弦的第一转位多 重复三音，正三和弦第一转位则多重复根音或五音。四六 和弦的四声部多重复五音。四个声部由高到低分别称为高 音部、中音部、次中音部、低音部。和弦中以某一个和弦 音置于高声部时，则称之为某一旋律位置，因此，三和弦 有三种旋律位置，七和弦有四种旋律位置。如果高音声部 与次中音声部的距离在八度或八度音程以内，称为旋律的 密集排列。超过八度，称为开放排列。四部和声的记谱采用大谱表，在训练中，一定要强调有关的记谱法知识。如音高相同而节奏不同，或两个声部均为音高相同的全音符，则不能共用符头。这些是指开放排列的四部和声。但如果是密集排列或是钢琴、风琴织体，那么上三声部则可同记在高音谱表内，低音部记在低音谱表内。上三声部的节奏相同时可用共同符干，一般符干向上。按照和弦的性质、低音位置、排列法及旋律位置用固定唱名，在 C→B 上，按男低音→男高音→女低音→女高 音的声部顺序构唱。如在大谱表上用密集与开放两种排列法，构唱三种不同旋律位置的原位大、小三和弦。练习时，教师可先唱密集排列，让学生改成开放的，也可让学生分成两部分各唱一种排列法。由于人声音域的局限，还可以将男、女分成两声部， 由男声唱男低声部与男高声部，女声唱女低声部与女高声部。个人构唱四声部时，可以将上两个声部移低八度唱， 但内心要清楚四个声部所在的实际音高位置。
2、听辨练习四声部单个和弦听辨思维逻辑：听辨和弦的性质、听辨和弦的低音位置 （低声部是和弦的第几音）、听辨和弦的旋律位置 （高声部是和弦的第几音）、听辨和弦的排列 位置、听辨和弦各声部的音高。听辨练习范例：弹四声部和弦，要求学生听辨时将四 声部紧缩成一个八度之内密集排列的和弦。以标准音为音高参考，听辨四声部和弦，要求只记出外声部。比较听辨性质相同，排列位置不同的和弦。以标准音为音高参考， 听辨四声部和弦，要求只记出性质，不记音高。以标准音为音高参考，听辨四声部和弦，要求记出性质及音高。四声部和弦连接与一个八度之内密集排列的和弦，在构唱和听辨练习时，有相似之处，但不尽相同。练习时， 注意进行比较。
1、构唱练习按指定和声功能，找到低声部音高，然后横向唱出。按指定和声功能，右上角旋律位置的数字标记，找到 高声部音高，然后横向唱出。按指定和声功能、排列要求 （开放或密集），从低声 部到高声部纵向唱出和弦，唱时应注意整体和弦的感觉。分四个声部合唱或重唱。唱时应注意倾听和弦音响， 调整自己声部音高、音量、音色，以取得平衡协调效果。
2、听辨练习四声部和弦连接听辨思维逻辑：明确调式、调性；听写低音声部；听写高音声部；根据低、高两个外声部的特 征、和声序进的功能音响、和弦性质、结构位置，分析、 判断和弦功能；根据第一个和弦所采用的排列法，听写出两个内声部；作声部横向检查。听辨练习范例：功能听辨。听出和弦功能序进，不听记音高。为上方三个声部填写低音声部，标出和声功能。为下方三个声部填写高音声部，标出和声功能。为两个内声部填写两个外声部，标出和声功能。多声部听觉训练是为培养学生对多层次旋律线条以及领会、理解多声部音乐织体手法。需要强调的是，多声部听觉训练是建立在有一定基础的学生，但并不是只有学习单声部结束后才可以进行多声部的训练，应将多声部早日提到日程上来，这对进一步开阔学生视野，打开听辨思路有非常重要的意义。
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