 最近各地中考结束、高考陆续出分，亲友天天跟我讨论。 很多孩子都被今年的英语卷“背刺”到了，没想到觉得三科里最容易“拉到涨停”的英语，居然这么扎手。 轻信媒体“解读”，这几年“放飞”英语的家庭，都在后悔。看来，最重要的还是长期主义，选定的路要坚持走。 其实，考试真的是人生中为数不多的有付出必有收获、对人人都很公平的事情。 我在分析2023英语卷时，总结以下三种内容越来越多：
总体来看，越发强调英语的功能性。很正常，高考后进入大学，英语是用来学习、工作的，后边我会详细解释。 最近探访国际学校的时候，我也特别留意了他们是怎么搞定孩子的英语的。 国际学校里的孩子，英语基本都是原版路线。看看他们几年下来的成果，也可以帮我们找个benchmark（参照）。  和几位国际学校的校长、老师深度聊了聊，他们对近年来英语高考的变化，都非常的欢迎。 都指出，现在的高考、四六级、考研，越来越像托福、雅思，注重实际运用能力。 在聊的过程中，我们谈到最多的三个关键词，就是表达、思维和文化，我称之为三把金钥匙： ➡️用英语讲中国故事的地方越来越多，尤其是作文，中国历史人物、传统工艺、绿色北京、快乐童年，对表达能力的要求空前之高 ➡️非虚构类内容越来越多，逻辑性越来越强，越来越考验思维能力 ➡️原版外刊在阅读里越来越多，单词都认识，段落看不懂，需要更深的背景文化知识 思维 语言脉络 当年我教雅思的时候，经常跟学生们说的一句话就是：英语和汉语的思维是不同的。 国际学校的英语外教，也喜欢说这句话。 这其实是一个蛮深层次的问题，而不是很表面的不同习惯说法。比如，很多博主喜欢举这样的例子： 汉语：我没时间。 英语：更经常说I'm not available, 而不是I don't have time. 汉语：他开车很小心。 英语：He’s a careful driver，而不是He drives very carefully. 汉语：这个我买了。 英语：I'll take this, 而不是 I’ll buy this. 这些确实是中英文说法不同的例子，学会了也能让自己听起来更地道。 不过，我说的思维，是句子成分之间的呼应，段落的组织、衔接。 因为从语言学的角度来说，汉语是一种“意合”的语言，逻辑在“言外”；而英语是一种“形合”的语言，逻辑在“表面”。 一般好的汉语文章，推崇含蓄、简约，要求不要写的太满，像水墨画一样，要留白给读者思考。 而好的英语文章，需要事无巨细都写清楚，句子里该有的成分不能随便减，句子之间的衔接不能随便省。 比如： “让警察逮着是小事，你要是在我手里有个三长两短，我可是死罪。” “If I get arrested, it’s no big deal. But if you die on me, then I might as well be dead too.” 明显英语显得更“啰嗦”，把各种人称、逻辑关系都写了出来。而汉语，不说“谁”被经常逮着，也不用说“如果”，大家就能理解出里边的意思。 请帮个忙。Please give me a hand. 那也没办法啊！I can do nothing about it. 英语里一定要说出，到底是“谁”，理清主谓宾的关系，逻辑在表面。对应的汉语的逻辑，明显字面上没有，都在说话和听话人的理解里，在言外。 古汉语就更精炼了： 少年吐血，年月不保，纵然命长，终是废人了。 if you spat blood when you were young, you would die early, or at the very least be an invalid all your life. 这也是为什么很多美好的汉语古诗词，翻译成英语后就觉得俗了： 失去了简约留白之美。 不过，在英语写作的时候，如果不这样写清楚，很容易被判丢分。 在高考中，掌握这种英语思维，写作自然是不容易出错；看原刊阅读理解时，也不会觉得“这句子怎么这么长，绕死我了”。
其实我从前也经常嫌英文句子难，后来学了法语、德语，才闭上嘴，因为他们的外在逻辑性更强，句子更复杂。 换一种语言，就要换一种思维，这句话是没错的。 国际学校的校长和招生官在跟我聊时，总是特别强调老师们的资质。英语母语、教育相关学历、TESOL和本国教师资格证书，都是常见的要求。 只有经过相应的培训，才能把英语的基础知识讲对，也才能把很多微妙的思维细节讲清楚。 表达 语言基础 大部分国际学校都采取一中一外的老师，带一个12-20人左右的小班。外教主要管英语教学和一些英语教的科目，中教主要管非英语教学和家校沟通。 有些小朋友上来不习惯英语，中教老师也会进行辅助指导。 但是大家也都知道，用英语跟人沟通，就像是游泳。总有一个从怕到不怕的过程，最重要的豁出去，勇敢地跳下去。 外教的真正价值，不是在于“他是个外国人”，而是他们总会用丰富精确的表情、语气、肢体语言，配合板书或动画，让孩子们进入状况。
我刚开始有点担心，孩子直接进入纯外语环境能行么。和一位外教讨论的时候，她说： You gotta trust your kid’s potential. 你得相信孩子的潜力。 一天天下来，孩子对于英语的各种表达，就形成条件反射，不仅听到就能理解，自己也开始逐渐会说了。 有了口头表达的基本功，未来识字以后的写作，也就是水到渠成的事情了。 如果我们觉得用英语讲好中国故事难，那肯定是因为平时对表达能力的培养不够。 孩子如果在课堂上只学一些固定的句式，当脱离了熟悉的内容，肯定就不知道怎么组织语言了。 相反，从小就习惯了英语的表达方式，只要稍微知道一些特定领域的词汇，马上就能组织语言，表达通顺的意思。 国际学校的孩子们就是这样学的，我观察了他们各种作业之后发现，无论是讲中国故事，还是各种故事，他们都信手拈来。
所扎实的表达基本功，真的是相当重要。 文化 语言之外 我当年高中时，也是有幸上过外教课的。 我们班是全市唯一一个外语特色班，也请了大概是我们小城史上最早的高中外教——来自英国南部小镇的John。 John刚来的时候还是个高中毕业生，利用gap year来中国勤工俭学，后来去了牛津，现在西安一所国际学校当老师，跟我依然是好朋友。 我拿当年他的课，和现在的国际学校对比，感觉还是差了不少“那味儿”。 现在的孩子，别说国际学校里，就说咱们原版娃家庭里，经常有成堆的绘本、分级，满平板的视频、音频、app，点读笔、词典笔、单词卡、复读机、学习机，“武器”非常精良。
对比了一下国际学校，我发现我们跟他们“装备”上最大的差别，主要是教材。 Think, Reach, Oxford Discovery, 剑桥英语等各种教材，都是国际学校常用的原版教材。
使用原版教材，就是为了熟悉英语世界的文化，尽早和原版刊物接轨，防止“单词句子都懂，放一起不认识”的囧。 比如这次高考里，全国乙卷的阅读：  提到了黄石公园(Yellowstone National Park)里的ranger programs，也就是护林员帮助大众了解公园的各种活动：  黄石公园是各种原版教材、分级（Raz），尤其是国家地理系教材（包括Reach等）的常客。 知道这个文化背景知识，可以在做题的时候马上把“频道”调过来，减少很多读题、理解的时间。
和我们很多人都是闷头学10多年英语，突然抬头直接接触原版高难度内容不一样。 从小接触原版，在原版的语境里循序渐进，到了高阶难度锻炼出来的阅读能力，是完全不一样的。 不过，上边说到的教材，我一般都不推荐大家自己学，因为和平时大家读的分级读物还不太一样。 能叫“教材”的，主要就是给老师用来教的。很多内容，老师如果不讲，自己可能读不出所以然来；需要老师讲解的练习，也比一般的分级要多。
这种原版教材的形式非常灵活，各种思维导图都很吸引孩子，“缺点”就是需要有经验的老师带领着学。 不过，无论是自己读分级，还是跟着老师学原版教材，对于高考里那些外刊阅读里涉及到的各种文化常识，都会觉得像老朋友，丝毫不会发憷。  写在最后 当然，每所国际学校的优势、特色都不同，国际学校也不止学英语这一件事儿。但我们最方便借鉴的，当然是里边的孩子如何学好英语。 表达、思维、文化，是我总结的三个核心要素。 有机会在资深老师的带领下，全英语学习原版教材，当然是个捷径；自己在家带孩子读原版分级，也一定比只在课堂上学要好很多。 今天这篇，也是在原版之路上，再给大家鼓鼓劲儿。 另外也提醒大家，一定要注重孩子的英语表达、英语思维，熟悉英语世界的文化背景常识。 很多国际学校的老师都跟我说过，只要坚持，孩子进步的速度绝对比你想象的快。 坚持下去，孩子一定不会怕各种考试里的“原版”了。 -End- 觉得有用，你就点“在看” |
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