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驱车在江北大道快速路上，远远望去龙王山脚下交通纵横，楼宇耸立，草木葱郁，孩童欢跃，“让未来充满更多可能 ”几个金色的大字熠熠生辉…… 这就是南京江北新区浦口外国语学校高新小学。 自2018年建校以来，在上级主管部门的关心支持下，迅速发展，办学规模不断扩大，师资力量强大，环境优美，设施齐全。在江北新区2021-2022学年度义务教育学校高质量发展考核中荣获一等奖。“双减”背景下，学校致力于学生的德、智、体、美、劳全面培养，构建“五育并举”的教育体系，创造一种轻松快乐的育人环境，其中劳动育人形成了鲜明的教育特色。 2022年学校被评为南京江北新区劳动实践示范基地。
2023年学校被评为南京市劳动教育特色学校建设单位。
PART.1  学校全力支持劳动教育基地建设，加大劳动设施建设投资力度，以便开展形式多样、内容丰富的劳动实践活动。  闻香寻至 “小镇农场” 校内田园农夫忙，兰山路上桃李香！大片果树林，树上累累硕果十分诱人。
这片菜园是孩子们的乐园，也是第二自然课堂。让城市的孩子参与耕种，体验流汗的感觉，观察植物的生长过程，感受收获的喜悦，体会到盘中餐的来之不易，珍惜劳动成果，学会尊重劳动。
同学们在菜园里收获蔬菜，带回家下厨烹饪，和家人一起享受劳动带来的喜悦。
孩子们把蔬菜送给社区生活困难的老人，让自己种植的蔬菜发挥更大的意义价值。
通过对芽苗菜的种植与观察，孩子们发现植物发芽的过程不一定非得要土壤、 少了阳光的照射植物的叶子会发黄、温度的高低可以影响植物生长的快慢、植物的生长具有本能的向阳性等等。
 闻香寻至 学校食堂“童味楼” 就连学校食堂“童味楼”也成了劳动基地！“美食美客”社团学生在童味楼体验蔬菜从田间到餐桌的过程，进行“择菜、洗菜、加工、烹饪、洗碗”等劳动。
闻声寻至 童艺楼 这是同学们手工劳动创作的一片天地。学校组织开发了多个劳动微项目，如纸艺、泥塑、编织、废品再创造等。
“兰山未来馆” 创新实践的小创客空间 3D打印、激光切割、智能机器人等设备齐全，学生利用智能化工具设备创新劳动，如用3D打印模型搭建未来小镇。
学生劳动实践不仅仅是在固定的专有场所，学校还利用教室、走廊、图书馆等等多个场地开展劳动教育。从童眼看世界的立场，营造新颖、有趣、有价值的劳动场景，践行沉浸式劳动。 PART.2 劳动项目建设 劳动教育在学校的落地扎根，离不开学校的顶层设计与整体架构，学校切实承担劳动教育的主体责任。为达到劳动教育目标，从劳动课程体系、实践体系、 保障体系、评价体系等多个子系统入手，形成符合新时代要求的劳动教育模式。 建设劳动课程体系，在总体思路上，从立德树人的角度，因地制宜，劳动教育与校园文化紧密相连，融汇共生。以我校文化特色为引领，围绕学校“汇童心大爱，筑未来小镇”的使命愿景，擘画小镇未来，学习与劳动让“小镇”成为未来的“桃花源”。
在劳动教育课程设计的探索中，把“小镇”看作微型社会，学生视为居民，从教育的视角创设真实性、凸显教育性、开放性的“微社会”场景，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动开发“家庭生活劳动、校园劳动、田园劳动、工艺劳动、岗位体验劳动”等内容，通过“家、校、社”三大劳动场域培养德智体美劳全面发展的“小镇公民”。 陶行知先生主张“生活即教育”的教育理论，我校根据学生年段设置进阶式 生活课程，从低年段的“自己的事情自己做”到高年段的“小管家”课程；从“厨房帮手”到“能手”，从简单劳动到复杂劳动，循序渐进。以家庭为“基础阵地”， 鼓励孩子自己的事自己干，做力所能及的家务劳动。 校园是儿童每天生活学习的高频场所，是我们实施劳动教育的核心阵地，学校对劳动教育的实施起着主导作用。 “劳动精神”教育主题课程：劳动教育先唤醒学生内在的劳动自觉，激发出学生的劳动热情，深化学生劳动认知、树立正确的劳动价值观。大力弘扬劳模精神、工匠精神、传承经典劳动文化，如讲述 “劳动模范事迹”；诵读蕴含有劳动精神的诗词；组织劳动主题的文艺展演；赞美身边的最美劳动者。
校园日常劳动课程：教室和公共区域的劳动是校园生活劳动的主要内容。确定以个人学习用品整理、班级环境卫生、班级文化建设、校园环境为主要内容的劳动实践项目，让学生在学校生活中把劳动当作日常，做到自己的事情自己做，别人的事情帮着做，集体的事情抢着做，公益的事情自愿做，使学生不仅学会自理、自立，更有助于培养有责任、有担当、有本领的新时代少年。 多学科融合课程：各门学科无不蕴含劳动元素，挖掘学科中的劳动教育，引 领学生用劳动去验证书本知识。我校老师把课堂开到了田间地头，讲解节气，诵读诗歌，科学研究、数学计算等。 农事探究，让儿童亲自种植和管理，亲历春华秋实。二十四节气是祖先留下的宝贵文化遗产，是农耕生活中循环往复的节点，每个儿童都可以从节气中感知生活的变化，时节的变换，感悟中华民族博大精深的传统文化，把它们内化为生活的智慧。通过了解节气习俗、体验节气美食，打通与生活、与自然交互的通道。 工艺课程创设不仅继承中华民族优秀的传统工艺，又与创新型时代同频共振。培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们的使命，学校为学生创造想象的空间和动手创造的机会。 社会劳动参与模块主要让学生通过社区志愿者服务课程、现代企业岗位体验课程及新农村劳动体验课程，穿梭市井之间，奔走乡野之外，在大汗淋漓中体悟劳动，关注民生社会。
PART.3 劳动教育课程实施的路径 利用传统节日开展主题活动。鼓励学生在节日用双手营造节日氛围，制作美食、手工作品等，继承和发扬中华民族传统文化。
利用劳动周、劳动月开展劳动教育活动。
以童眼看世界的立场，营造逼真的社会场景，从儿童兴趣出发，以多种岗位 体验性项目为载体的“劳动小镇”，开展沉浸式劳动。按场所的不同分为四大领 域，即家庭劳动岗、班级劳动岗、校园劳动岗、社会劳动岗。 家长放手，让孩子当家做主。如：周末角色互换，让孩子扮演父母的角色展开一天的生活。另外，我们制定了劳动技能清单，促使生活劳动教育有效落实。 班级就是日常的实践场所，在班级内应做到人人有劳动岗位。 班主任及劳动教师是劳动教育的组织者和指导者。关于体验的岗位，根据学生的年段特征进行设计，一、二年级的学生，设计小小领读员、小小发行员等学习服务岗；三、四年级的学生，设计卫生督察长、护眼小卫士等卫生服务岗；五、六年级的学生，设计安全监督长、矛盾调解员等岗位。 打造美丽、繁华、和谐的“小镇”部落，“童童家”“小镇童味馆”“小镇未来馆”“小镇展览馆”“小镇时光图书馆”“小镇剧 场”“小镇工厂”“小镇超市”等十余个场所，包含几十个岗位角色，“小镇公民”在小镇上生活、学习、工作、买卖等。 学校与多单位合作，如：派出所、交警大队、医院、农业公司、生物医药谷等，开展如“红色宣讲员” ，宣讲红色故事，传承爱国精神；学生跟交警学习指挥交通；学生走进农业种植基地，尝试简单劳动，传承传统文化；“童童志愿者”走进社区为老人送上亲自种植的蔬菜、点心，聊天捏背，送去浓 浓的关爱。丰富的社会劳动实践，有助于学生逐步形成正确的劳动价值观和优良的劳动素养。 制定岗位体验细则，设置安全保障制度，每个岗位都有责任教师。责任教师在学生上岗前进行培训，颁发上岗证，学生穿上与岗位匹配的服装，挂上胸牌，进行沉浸式体验。每天体验后填写《岗位体验手册》，由岗位负责教师进行评价、自我评价。体验结束后，发放“劳动工资”。
PART.4 创新评价体系 PART.5 劳动教育师资力量建设 学校成立劳动教育项目教研组，由书记、副校长、部门主任、劳动专、兼职教师组成，校长亲自担任项目研究组组长。成员均具有高尚的师德和刻苦钻研的品质，教育教学及科研经验丰富。项目组拥有强有力的专家顾问组，能为项目研究提供及时有效的理论与实践指导。
以“劳动创造未来小镇”为依托，我们将不断探索、不断完善，持续加强和创新劳动课程建设，精细打磨“劳动小镇”中的劳动课程设计与实施，完善具有浦外高新小学特色的劳动育人体系，将教育与劳动相结合，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。深入开展家校合作，坚持学校劳动教育与家庭劳动、社会劳动教育相结合，为学生搭建多元成长舞台。我们相信在这样的课程体系下培育出的时代新人，无论在日常生活劳动、生产劳动还是服务性劳动中，都能发挥自身价值，为他人、集体、社会贡献力量。 END |
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