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AUTUMN 得之，我幸，不得，我命。  2020年，我在朋友圈发现了“文质说”的有声读书链接，由于收费，当时听的不过瘾。后来一位挚友向我推荐了“文质大课堂”公众号，我得以进一步了解了张文质先生，也萌生了追随着开展“生命叙事写作”的想法。2022年7月26日至28日，作为第七期张文质教育写作研修班的线上成员，终于见到了“真实” 的张文质先生及其团队成员，品尝了一桌丰盛的假期盛宴。  第七期张文质教育写作研修班 我是带着“专业写作与生命叙事有何区别？”的困惑进入课程学习的。我对“专业写作”的理解就是论点清晰、结构严谨、论证充分；我认为“专业写作”是教师专业成长的标志；只有“专业写作”才能算上“著”，其他的只能是“编”或者“感”。而文质先生认为教育写作包含“生命叙事和实证研究”两种形态。生命叙事是要写自己的成长自传，写自己的阅读经历，写自己的教学生涯，写自己生命中最重要的时刻、重要的事件、重要的人物。文质先生说，生命叙事就是要对生命的觉醒、领悟、理解和洞见的过程。文质先生说，我们的工作是日常的，琐碎的，但我们的状态不是僵硬的，而是带有温度的生命状态，要做个有故事、会讲故事的倾诉者。一位挚友曾劝诫我，写点“硬东西”不要只发个公众号。我公众号里的文章记录了“教育觉醒”以来的心路历程，每一篇都是当时教育理解的真挚表达，按照文质先生的定义，过程上勉强算是“生命叙事”，内容上却又偏“实证研究”。这样看来，我算是没有白写。 第七期张文质教育写作研修班 我是带着“生命叙事有何价值？”的疑问进行学习的。关于我个人写的文章，过后回看，有的“不着调”，有的也“钦佩自己”能够记录下来。文质先生告诉我们教育写作除了要多采用平易而又复杂，朴素而有诗意的笔调，关键是要叩问我们的心灵，形成属于我们的个性化表达。如果心中没有情感，表达就没有温度。一颗冷冰冰的心，难以给予文字温暖人心的力量。所以，文字要从心里流出来！文质老师从1997年开始教育写作，26年的经历，凝聚成六个具有智慧的关键词：倾诉者、笔调、问到底、掉书袋、漫游者、架构师。这让我对“生命教育叙事”有了更真切的理解。“生命叙事”的价值就是让教师喜欢写作，进而带动细致的体察、持续的追问和有力的行动。“喜欢”是自己成为“主体”的标志，只有成为“主体”才能“主动”。所以“生命教育叙事”的价值蛮大的。 //  本次课程学习让我反思自己的教育之路，让我审视自己的“三个十年规划”是否合适。学生成长和学习中的问题让我身心全部进入到教育中，随着课题研究中剥洋葱一样层层深入，心里逐渐亮堂起来。2017年突然剥到一颗宝珠，她闪的我睁不开眼。我在她的光芒里，犹如进入到仙境，吸着仙气，学着仙道，然后满腔热情，下到凡间，誓要点石成金。人间烟火兴盛，嘴里说着想升仙，手上却忙着薅稻草。我便主动流放到海边，“渔民”朴实，一心向善，追求真理，勇于挑战，流程初建，成果呈现，谈经诵道，口吐莲花，传经送宝。我的价值得到承认，我的努力得到实践证明，说明第三个十年目标值得努力实现。 本次课程学习让我坚信了“以学生发展为中心”方向。首先，我要告诉学生，我们国家在创造一个“既调动人性潜在的创造力，又控制人性的过度贪婪”的人类命运共同体；我们教育在为每一名学子的成长成才进行课程规划和标准制定；我们的学校在党的领导下不断优化育人环境；我们的教师在针对学生的素养设计适合的学习路径。其次，为了阐述“以学生发展为中心”的理论基础、行动方案、实践案例，我要“掉进书袋里”、“埋进学生堆”、“书写有温度的文字”。如果胜利登顶，完成夙愿，是我的幸运，如果封顶风大，中途折返，是我的命苦。  课程结束了，但是理解的深度还没到火候，需要反复学习。 课程结束了，生命叙事的故事才刚就开始，需要在实践中学习。 课程结束了，对文质先生的学习才刚启程，需要用心去学习。 |
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