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2022-09-26 18:18四川优质科技领域创作者 科技成果 科技成果可以简单理解为科技工作者通过科研活动所产生的各类成果，主要包括研究开发、科技成果转化和科技服务应用三方面，其中，研究开发阶段又包括基础研究、应用研究和试验发展。因此，广义的科技成果应包括这三种科技活动研究所对应产生的具体成果。然而，我国的法律法规大多从狭义方面对科技成果进行界定，即从研究开发方面定义科技成果。 科技成果这一概念最早出现在《现代管理词典》中，书中陈述到：“科技成果是具有创造性、价值性、学术性的成果。”科技成果转化即是将科技成果商业化、价值化的过程。 我国学者贺德方认为，“科技成果”是我国科技管理的专有名词，在美国等西方国家的科技管理相关词汇中，没有发现类似我国“科技成果”的统称，而一般以论文、论著、科技报告、专利、技术标准等作为科研项目研发所取得的具体结果。
国家科委发布的《科技成果鉴定办法》中提到，科技成果是指对某一科学技术研究课题，通过观察实验、研究试制或辩证思维活动取得的具有一定学术意义或实用价值的创造性的结果。 并将科技成果划分为三类：一是科学理论成果，能够阐明自然现象、特征、规律以及内在联系；二是应用技术成果，包含新产品、新技术、新工艺等具备物理形态的研究成果；三是软科学研究成果，作用于组织、协调、控制等方面，能够实现经济与社会的稳定发展，推进现代化文明的进程。 这种分类方法已成为全国科技成果统计分类通行标准。到科技部对全国各地各行业进行调查，人们普遍认为科技成果是指为提高生产力水平而在科学技术研究、开发等方面取得的具有实用价值的成果。
综上所述，科技成果具有三个特征： （1）科技成果是科学技术活动中产生的具有学术价值和使用价值的成果，包含基础理论研究成果、应用研究成果、软科学研究成果； （2）科技成果具有一定的先进性、新颖性、创新性等特点； （3）科技成果能够带来经济效益和社会效益，并需要以一定的形式确认。 科技成果转化 美籍奥地利经济学家约瑟夫熊皮特出版了《经济发展理论》一书，在书中首次提出了“创新理论”的概念，开创了技术创新理论研究的先河，也是“科技成果转化”最早的论断。
国外并没有“科技成果转化”这一概念，习惯上把科技成果转化叫做“技术创新及生产力的实现”、“科技经济一体化”或“科技经济产业化”，多使用“技术转移”或“技术创新”等进行表述。 美国大学技术经理人协会认为技术转移是科学研究机构向其他机构团体转移新技术和创新的使用和商业化的权利。目前，国外学者对“科技成果转化”的研究已不仅仅局限于理论方面的探讨，往往从企业和产业的角度对科技成果转化的机制、战略、障碍等进行研究。 “科技成果转化”一词极具中国特色，是计划经济条件下科技创新体制改革的产物，为我国科技管理工作者广泛使用。20世纪80年代，我国学者才开始对科技成果转化进行研究，前期更多集中在概念、理论等方面。
中国工程院常务副院长朱高峰院士认为，科技成果转化是我国特有的一种现象，是在计划经济体制长期作用下形成的，实质就是技术创新或企业创新。 中国科技部发展计划司黄伟认为，科技成果转化的根本目的是将科学技术转化为现实生产力；东北大学技术与社会研究所远德玉教授认为，科技成果转化为社会生产力的过程既包括科学形态的转化，亦包括技术形态的转化。 综上，国内外对于科技成果转化内涵的理解，都具有一个共同点，就是强调科技成果转化是一个动态的创新过程，是将科研成果转变成社会生产力的巿场化过程，具体表现为科技成果的产业化和商业化，其本质是通过接受新知识、消化新知识而进行知识的再创造，形成新产品、新工艺、新产业。科技成果不仅有其自身的科研价值，而且还拥有无限的潜在价值，其潜在价值只有通过转化才能显现出来。
高校科技成果转化 高校科技成果是指高校这个主体在科学技术活动过程中，所取得的基础理论研究成果、应用研究成果及软科学研究成果。 高校科技成果转化则是指高校利用其自身的人才、资金、知识等科研创新的优势，对具有实用价值的科学研究成果通过自主、委托、合作、销售等方式进行后续的试验、开发、应用、推广，并将成果转移到企业或生产部门，从而获得一定的经济效益与社会效益的过程。本研究所涉及到的高校科技成果转化是指高校科技研发的资源投入、中间研发环节、最终商业化的阶段。 郭强、夏向阳等认为，高校科技成果转化是指高校充分发挥自身科研作用的人才、资源、信息和知识，为了服务于社会，参与创新型国家的建设，将开展科学研究和技术开发中形成的具有使用价值的科技成果，以自主、委托、合作、销售等形式进行检验、开发、应用和推广，产生实际的经济效益和社会效益，直至形成新产品、新工艺、新材料，即已生产、商品化和工业化的一系列活动和过程的总称。
王欣总结出高校科技成果转化的内涵：首先，高校科技成果转化是指有实用价值的知识产品或服务；其次，“科技成果转化”是一个动态的、知识转移的创新过程；再次，科技成果转化要形成“三新”，即新产品、新工艺和新产业；最后，高校科技成果转化要遵循商品经济规律，形成良好的商业收益和转化机制。 高校科技成果转化包括三个阶段:一是通过实验和开发将高校科技成果转化为产品的过程;二是科技成果与生产商品化相结合使商品生产发展的过程，即狭义上的技术；三是商品推广，使商品占领市场，扩大商品生产，让商品产业化，实现更大的经济、社会价值，最终将科技成果转化为实际生产力。 只有通过上述三个过程，科技成果的转化才能实现三个阶段的成功，最终潜在生产力才能转化为现实生产力。
高校科技成果转化效率 效率是指投入和产出的关系，一般计算公式为：效率=产出/投入。在经济学领域中，效率越高表示资源配置越合理。据此，可将高校科技成果效率表示为高校科技成果转化活动中的产出与投入的比值，投入包含人员、经费等方面的投入，产出包含科技学术论文、专利、合同转让金额等指标。 高校科技成果转化效率是高校科技成果转化为现实生产力的结果，对国家或地区的市场经济会产生巨大的经济效益、社会效益和竞争效益，能够体现一个国家的创新教育资源配置的合理程度，体现一个国家社会经济的发展水平。 如果说高校科技成果转化是一个过程，那么高校科技成果转化效率就是一个点，一个反映高校科技成果转化为现实生产力的点，且高校科技成果转化效率不是静止的，而是一个动态积累的动态结果。
高校科技创新 科技创新是一个大概念，是科学创新和技术创新的总称，包含了科学创新和技术创新，虽然两者有一定区别，但在科学与技术的协同和共生关系明显的今天，两者逐步交融为一体。科技创新也就是科学创新和技术创新的总和。 科学创新主要指基础研究和应用基础研究的创新，侧重于科学知识和技术知识的理论、原理、方法、概念、思想的创新，是提出新观点（包括新概念、新思想、新理论等）、新方法、新发现和新假设的科学研究活动，并涵盖开辟新的研究领域、以新的视角来重新认识已知事物等。科学创新与技术创新结合在一起，使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高，产品不断更新。 高校技术创新是以高校中从事技术研发的相关科技人员为主体，将高校的资源有机整合，吸纳社会各种资源和要素，进行技术发明或技术改进等科研开发工作，并把科技成果转化为商品并首次实现其商业价值的一种科技创新。 |
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