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由于幼儿经验有限，能力有限，自制力有限，他们总是重复地犯这样那样的错误，因此，幼儿教师有一颗宽容之心，要不然，工作中我们就会经常生气，经常拿孩子们来出气；另外，犯错误也是幼儿成长所必需的，也是幼儿的一种权利，让幼儿有一个完整的成长过程。有些孩子发展快一些，有些慢一些；幼儿好行为习惯的发展，坏习惯的改正，都需要足够的时间，至少要有21天不断强化才能真正有效，因此，我们对幼儿的发展要有积极的期待，更要善于等待。倾听是了解幼儿的基础，正确倾听才能正确理解幼儿，才能给幼儿以正确的回应。幼儿教师合格的基本标准是每天发现每个幼儿的进步，然后，不断地告诉幼儿，你这方面真的不错，你的这方面又进步了。让每位幼儿对未来充满希望。不合格的幼儿教师就是不断发现幼儿缺点，错误，不断地对幼儿说，你这不行，那不行，你这个人就什么都不行，最终幼儿真的不行。每个幼儿都会有自己的优点，自己的强项。对幼儿的优点，强项的赞美，是幼儿不断获得进步的动力。老师们做个作业：请列出你们班各方面最差的5个孩子的名单，从今天开始，强迫自己在每个孩子名字下面列出他们的10个优点，然后从明天开始，每天对每个孩子说出他的一个优点，每两周一个循环，坚持三个月你就会发现，这些孩子真实地发生了变化，真实的具有了那些优点。因此，我们可以说，不是孩子缺乏优点，而是我们缺乏发现的眼睛。改变你的视角，改变你的眼光，你就会发现每位孩子都是可爱的天使。参与到孩子生活中去，参与到幼儿的游戏中去，你才能真正与孩子们融合在一起。幼儿就喜爱那些和他们一起“疯”，一起玩的教师，而不喜爱那些高高在上，从不和他们玩那些“幼稚”游戏的教师。或许有些教师会说：“我性格内向，平时沉默寡言，我'疯’不起来！”在这里，向你提供一个十分简单且有效的方法，那就是忘我地全身心地投入到幼儿的一切活动中去。★当小朋友们跳舞时，你不妨也随着乐曲翩翩起舞，活灵活现。★当小朋友们看动画片时，你不妨和孩子们一样，笑得前仰后合。★当与小朋友们游戏时，你不妨也全身心地加入进去，和他们一起跑呀、跳呀、追逐呀、嬉闹呀，一起疯，一起闹……★当小朋友们趴在地上观察蚂蚁时，你不妨也和孩子们一样专注、好奇地观察搬运食物，观察蚂蚁的各种活动……★当小朋友手上拿着青菜虫弄时，你不妨也饶有趣味地看着他的青菜虫，千万不可表现出恐惧和恶心……★当小朋友在户外活动时，捡回了几小蜗牛时，不妨和孩子一起为孩子的这些宝贝安个家，然后一起喂养他们，研究他们，千万不可强迫孩子把蜗牛扔掉……慢慢地，你就会惊喜地发现，你似乎又回到了童年；同时，你还发现，每当你面对活泼可爱的小朋友们时，自然而然地与他们融合在了一起，你也自然而然地成为一个充满童心和玩兴的深受幼儿喜爱的教师。学会与幼儿合作，学会与同事合作 ，学会与家长合作……如此，我们的教育才能取得预期的效果。美国学者布鲁克菲尔德指出：“优秀的教学荣誉应该赠于那些教师——他们坦诚地看待自己的失败和错误，并表明自己如何从失败和错误中吸取教训。受欢迎的职业典范将是愿意承认自己在困难中苦苦挣扎的教师，而不是那些看起来能解决一切困难的教师。”【［美］布鲁克菲尔德．批判反思型教师ABC［M］．张伟译．北京市：中国轻工业出版社，2002：312．】幼儿园如果建立这样的报偿系统，必将有利于教师进行教育教学反思，有利于教师专业成长。华东师范大学叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个老师写三年反思，有可能就成为名师。”教育教学反思，是幼儿教师专业成长的有效途径，因为教育反思能促进幼儿教师的思考，使幼儿教师更自觉地把教育理论与实践相结合，更理性地认识自己的教育实践，进而促进自己专业素质的提高。所以我们主张，幼儿教师应该努力让反思成为自己的一种职业习惯，在在反思和写反思的过程中不断地提高自己的专业水平。
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