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五年级下册第二单元是“中国古典名著”，习作是“写读后感”。 上完了《草船借箭》，决定结合这篇文章来教读后感。 其实写读后感也应该有些基础了，比如推荐一本书，说说你喜欢的人物形象，推荐的理由喜欢的理由其实都涉及到了读书的感受。采用了以下几步来教读后感： 聊聊读书感 开课就单刀直入，聊聊读的什么书，读了有什么感受。告诉他们这就是读后感，把阅读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。 聊一聊读后感，使学生觉得写读后感并不难，打消畏难情绪。 猜猜问问 孩子们，猜一猜，读后感要怎么写呢？ 让学生猜，是考虑到学生的已有经验，对读后感并非完全陌生。 有的猜要写感想，有的猜要写书的内容，有的猜可以围绕人物谈感想，有的猜可以抓住情节谈感想。 也有好多同学提出了问题，比如要不要介绍书的基本信息，要不要写内容，怎么把感想写具体。猜猜问问中，我把学生提到的关键词相机板书了下来。
读教材明要求 猜得差不多了，就让学生打开教材，把写读后感的要求和提示读两遍，并勾画出重点。 然后交流读后感的写法。并根据交流完整板书。
这个环节除了引导学生知道了可以从“人物”“情形”“道理”来谈感受，重点更在于如何写具体。 我引导孩子们以《草船借箭》为例，理解怎么联系阅读积累，怎么联系生活经验，怎么引用原文中的个别语句。比如有的说诸葛亮神机妙算，可以联系《三国演义》里的空城计来谈感想，这叫联系阅读积累；有的说班上也有像诸葛亮一样的办法多点子多的同学，联系自己或其他人来谈感受，这叫联系生活经验；有的说可以引用《草船借箭》中诸葛亮说的某些话来说明他识人心，这叫引用原文中的个别语句。 至此，学生通过之前的猜，之前的模糊，到现在读教材后的逐步明朗，对于怎么写读后感，就在脑子里有了一个初步的明晰的感知了。 任务驱动 紧接着提出任务——这个周末就写《草船借箭》的读后感。这样做的目的有三，一是教读后感的时候有个抓手，避免泛泛空谈；二是刚学读后感，学生还不清楚写法，统一篇目，有利于指导；三是用任务驱动学习，是学生自己需要的学习，学习热情会高一些，效果会好一些。 这时候，孩子们把书翻到《草船借箭》，看着板书，开始思考起来。 独立思考三分钟后，小组交流，然后全班交流。 有了任务的驱动，大家讨论起来积极性很高。 列提纲 为了帮助写作困难的孩子，最后一起讨论，把提纲写在本子上，避免了课堂上说得热热闹闹转身就忘得一干二净。 提纲 题目：神机妙算的诸葛亮——《草船借箭》读后感 开头：交代读了《草船借箭》。 中间： 1.简介《草船借箭》的主要内容。 2.围绕诸葛亮的神机妙算谈感想。 （1）识人心 （2）知天文 （3）晓地理 3.联系阅读积累或生活经验谈感想。 结尾：受到的启发或想要表达的感情。 至于效果嘛，反正别抱高期望，因为从知道到会做，中间隔着十万八千里呢。  End
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