|
作文周记不用发愁，突破写作第一关 我家小朋友分别在寒假和春季参加了读书打卡活动。收获满满，阅读大赛活动，帮娃突破了写作的第一关。  我们是寒假和春季阅读大赛全勤打卡，28+100天，其中有40多篇阅读笔记。五月份以来，我们校内开始要求写周记，小朋友每周的周记写得都比较顺畅。尽管仍然需要适当的引导，但她自己很爱写，写得比较顺利，老师评价也还不错。   小低年级写作文有几大障碍：首先是心理上，一想到要写很多字，头就先开始疼，觉得好难，磨磨蹭蹭不想动笔。第二是写什么，没有内容，愁得咬笔杆。第三是怎么写，本来挺有趣的事，写成流水账。要解决愿意写、写什么和怎么写的问题。 那么阅读大赛是怎么帮我们逐步突破写作的呢？总的来说就是根据自己的节奏，跟上大赛的赛程，坚持打卡，建立信心，积累了足够的练习量，最后收获巨大。 “ 首先，是克服对写作文和写长作文的恐惧。 这就要提到阅读大赛的赛制了。阅读大赛的规则规定，可以录小视频打卡，可以写读书笔记，不同形式的打卡分值不同。这种划分非常符合从易到难的输出逻辑，先口头输出再动笔写，先写短再写长，说着说着，孩子就适应了把阅读内容向外输出这种形式，在动笔写的时候也就不怎么排斥。因为有战队积分的机制，她知道50字和200字以上的笔记赋分分值不同后，就受到了激励，自己主动要求多写一些，长度这个障碍也顺利跨越。 娃有时会写成这样，慢慢会看到她的进步： “ 第二，解决了写什么的问题。 内容是写作的基础。有话可说才能写得下去，那么我们如何帮小朋友找到自己想说的话呢？ 一是从小朋友读的书里找。让小朋友通过阅读来写作，是非常实用可操作的方法。书里的内容提供了现成的话题和素材，比如今天读了故事书，那么就可以聊聊这本书讲了什么？故事的主角是什么样的人，你最喜欢的角色是谁？故事的结尾怎么样等等各种话题。如果是篇科普类的书籍，那就可以说说书的主题是什么，怎么科普了这些知识，解决了什么困惑之类的话题。除了内容以外，小朋友读的书还提供了大量准确、优美的句子，一些内容可以跟据书里的句子进行叙述或转述，这些都是现成的语言素材，小朋友可以用起来，转化成自己的语言。 二是从小朋友的生活里找，从孩子感兴趣的地方找素材。对于比较小的小朋友来说，最好不要选太平平无奇的日常，最好是个新鲜事或者她/他印象深刻的事，这才能有话可说。在课内，大多数低年级小朋友的作文起点都是看图说话，给出一幅图，进行描述，写出50字的作文。这其实就是提供内容的一种方式，这是提供了现成的画面和场景。把自己的经历直接抽象成文字写下来，这是更高级的要求，对孩子来说要更困难一些。 “ 第三，解决怎么写的问题。 一年级的小朋友，对于写作要求的修辞和形式要求不高，能大体通顺地写下来就很棒。那我们是怎么做的呢。 先来说说我们的计划。我们这次参加阅读大赛的目标，就是要扩大阅读量，最好再能写上一些读书笔记，努力拓展一下从读到写的联系。因此我们就根据这个目标制订了计划。我们最初计划每周写一篇读书笔记，最后写得顺手了，增加到每周写三篇。 我们输出的第一步是视频打卡。我们的视频打卡也分为几个阶段：从简单复述故事，到概括主要内容，从说出自己对书的感受到联系生活说说自己的收获，读的多了还进行了不同故事的比较。在刚上手时还是会有些吃力的，这时候，需要父母帮尽量先控制篇幅的长度和难度，让孩子能先上手做起来。做起来，非常重要，哪怕一开始并不理想，也可以不断地调整。  第二步，动笔写。在这个阶段，小朋友依然会遇到一些困难。动笔写的过程有好几个障碍要跨越，要给小朋友足够的耐心和时间。时间长着呢，足够小朋友来不断地调整和改进。父母这个时候要做的，就是有足够的耐心、耐心和耐心。 首先，写字本身就会给小朋友带来很多障碍。别小看了这一点，写字对于小朋友来说，是一个拦路虎。小朋友的书写能力有限，词汇量有限，书写词汇量低于阅读词汇，写字多少还有点费劲，可能写了十来个字就不耐烦。最初要有一些写字上的铺垫，有识字的基础以后可以刻意地练一练写字。我们是一年级的第一个学期过完才开始动手写笔记，小朋友有了一些写字的练习，这样写起来就比较习惯。在写的过程中，不要过于纠结要不要查字典，妈妈能不能直接告诉孩子这个字怎么写，字好不好看，这些都不重要，甚至写累了父母帮着写一句也没什么了不起，因为这个阶段最重要的目的是要让这个活动能进行下去，只要运转起来，又有足够长的时间练习，从一两句话到三五句话，慢慢扩展，一定能走上正轨。  第二，从说到写的转换。小朋友即使能够说出书里的内容，但到动笔时又多了一层编码和转换，还是有可能被卡住，书的优势就再次显现出来，我们可以适当地鼓励小朋友叙述书的内容，仿照着写，甚至去引用书里的原文，都没有关系，要让他熟悉这种书写形式，熟悉词语的运用，体会句子的使用。对于小朋友来说，如果能看到自己可以流畅地写出一些东西，这也是很有成就感的事。在这个过程中，有些小朋友不理解词到句子的组成，不知道什么叫“完整的句子”，不知道标点是怎么回事，不知道标点的占格，这些都是写作的小细节，可以遇到了就告诉小朋友。我们的实践显示，小朋友依葫芦画瓢，很快就能做个八九不离十。在这方面不用过于追求完美，毕竟这些内容小学语文课上也会循序渐进地教给小朋友。如果还想自己指导一下小朋友，关于句子，有一套书叫《句子柔软操》，可以买来看看。 第三，克服实际操作中的小问题。即使小朋友能够讲述一个完整的小故事，或是清晰地说出读后感，在实际写的过程中，还可能还存在下笔思路会断线、口语太多的问题。这种时候就需要家长来帮忙了。一方面家长可以帮忙理清思路，并且争取在写作的过程中，持续地以这个思路为路线图走下去，不写着写着就跑偏。我们的做法是画思维导图，这样能帮娃理清思路，并且把它作为提纲，在写作的过程中贯彻下去。另一方面，小朋友可能还不熟悉书面语，会带有大量的口语，有很多的“然后”“后来”“还有”“但是”。这个问题如何解决呢？我的建议是先别管它，写出来以后慢慢调整，慢慢提醒小朋友少用这样的词。还有一种办法，就是让小朋友先说一遍，大人帮忙记一记笔记，在记的过程中去掉这样的词，再给小朋友看一下。  |
|
|
