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👆只为看见更多👆关注我，加★星标 来源 | 只为看见更多（ID: self-see） 发布 | 只为看见更多（ID: self-see）  可能我们80年代的小孩生活在一个被否定和批评的时代，得到父母的表扬并不容易，我们似乎认为在这种教育模式下，给我们的成长与身心都造成了不同程度的影响。 现在短视频热，每次刷到国外父母以表扬方式的教育孩子，很多中国父母也学着各种表扬孩子，但逐渐发现下表扬走向了另外一个极端，就是过度或不客观地表扬孩子。 但是时间一长，我们发现过度表扬会吞噬孩子自信，会让他们非正确与客观的认识自己，过于依赖外界对自己的认可，抗挫折能力下降，很难听取负面意见等问题。 最近看了日本作家星友启的《斯坦福学习法》，里面提到了毁掉孩子的教育方法，其中一种就是如何正确地表扬。除此之外还分享了有效提升孩子能力的方法。 关于毁掉孩子的教育方法重新总结归类以下3点： 1.错误的表扬 关于表扬，《终身成长》的作者卡罗尔·德韦克做过一系列著名的研究。 在一次研究中，德韦克教授把小学生分为两组，让他们分别做一些简单的拼图任务，只要他们认真拼就一定能完成任务。 “聪明组”的学生被夸奖“聪明”，是因为感受到好评的原因是来自拼图完成的成果，所以想再次捍卫成果而继续获得表扬。 而“努力组”却因为通过努力获得夸奖，所以想要不断地努力进取，再次获得好的评价。 表扬是一把“双刃剑”，运用得当确实富有成效，反之则会对孩子造成不良影响。 就像这些夸奖，“做得真棒”“这么难的问题你都会啊”，对孩子取得的成果大加赞赏；或者对孩子已有的能力和知识进行表扬，诸如把“看得真快”“真聪明”常常挂在嘴边，这些做法都极具危害性。 在表扬孩子的时候，不要只是侧重夸奖成果和聪明，而是要侧重表扬他们付出的努力和积极的学习态度。 只有这样，才能培养孩子持久的学习干劲和自信心。而称赞孩子的成果和能力会导致进取心下降。 2.传统教育的局限性 1）“手把手教学”：导致学而不精，丧失探究心 教育的局限性在于，它以教的一方的观点和想法来限制学的一方的思考。 教育，一方面以既有的知识和能力拓展孩子的视野，另一方面又对孩子的思考和想法产生了限制。 手把手式的教学并不会让孩子变得更棒,很有可能还会让孩子丧失自主学习及探索世界的能力和兴趣。 2） “依照优秀的教材和方法学习”：导致丧失才华和干劲
老师或家族若仅凭一时认定的好坏标准就把主观认定为好的教材和学习方法强加给孩子，过度强调教材和学习方法的高口碑、低差评，而不顾孩子本身的需求和主动学习的态度，就容易主观误判。 无论多好的教材和方法，如果不适合孩子，怎样强迫他们接受也无济于事。还不如多多关注什么才是适合孩子的。 3）“坚持用自己擅长的学习方式”：违背脑科学原理，阻碍记忆力的提升 4）“考试仅为检验理解度和学习力”：导致失去促进学习的最好机会 5）“反复练习同一道题”：解题速度提升，思考力却下降 记得上我上学的时候，总是对背诵文科方面的比较难，别的同学读几遍就记住了，而我不行，一直要抄写加理解，才可以记住。后面也了解到，很容易记下的同学大部分很容易短期内忘掉。 通过反复做同样的题目更好地适应某种题型，能帮助孩子更快地得出答案。但单纯地快速解答计算题或死记硬背题型，并不能提高理解力和思考力。 不仅如此，这样容易养成用同样的思维惯式去解答同样问题的习惯，会抑制弹性思维方式和多角度解决问题能力的发展。 从脑科学角度讲，快速解答和深度思考是不同的动脑活动方式。 3. 一个人安静地学习 一味固守“一个人安静地学习”的模式，会白白失去那些更有效的学习机会。因为最新的脑科学表明，“协同合作”对取得良好学习效果也是至关重要的。 所以我回忆，学生时代的确有些复习时间最多的孩子没有相对应的成绩，毕竟那样的效率未必是最好的。 工作中，同样也有一些人不擅长沟通与协作，一个人埋头苦干，最终也很难出成绩，感觉比别人缺少了一项技能。 尤其是作为管理者之后，发现一些下属总有不会协作的问题，比如遇到难题不反馈，也不找伙伴商量一起克服，比如工作任务是否延期也不会反馈，要等着老板或客户追问等等。 所以教育真的很重要，对孩子的影响也很深远，很可能改变一个人的一生。 星友启《斯坦福学习法》的书中还有很多你可能想要的答案，比如当今世界前沿的教育现场是什么样子的？美国名校采取什么样的教育方式？教育的未来将会发生哪些变化？有效提升孩子能力的方法有哪些？ 很多时候我们父母工作很忙很很辛苦，很少花时间去研究或反思自己的教育方法，总觉得自己付出时间与精力，为什么孩子就不听话，就不能给出对应的收获呢？其实都是方法不对。 好方法比刻苦更重要。《斯坦福学习法》这本书很适合推荐给学生，父母与教育工作者。相信大家看后一定有收获！ -End- 看见更多，才能看见更好的自己！ |
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