《水调歌头 明月几时有》 【教学目标】 1.知作者:了解作者,结合诗歌内容及创作背景,把握诗人的情感走向,熟读成诵。(重点) 2.明诗意:了解诗词在形式上的特点,理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴,品味词的艺术美。(难点) 3.入诗境:在品读重要词句中,感受词作的意境。(难点) 4.悟诗情:理解诗人借咏月表达的人生感触, 感受诗人乐观旷达的情怀美。 【教学过程】 一、导入 二、知作者:文体、作者及创作背景 1、文体 词,诗歌的一种,源于唐而盛于宋。原为和乐演唱,因此也称曲或曲子词;和诗比较,词的句子大多是长短不齐的,因此,也叫长短句。词有许多不同的调,每种词调,各有特定的名称,叫词牌,如《水调歌头》。水调歌头,是词牌名。相传隋炀帝开汴河时自制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的大曲。2、作者 作:《江城子 密州出猎》《赤壁赋》《题西林壁》 3.背景 (PPT) 《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年(1076)中秋苏轼在密州(今山东诸城)任太守时所作。当时,苏轼因为与王安石等人政见不同,自求外放,辗转在各地为官已有五年,与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能见面。政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒赏月,直到天亮。每逢佳节倍思亲,他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这首词就是他因为赏月思念亲人而作。4.指导生代入词人,感情充沛地读诗。 (1)生字注音,释词。
(2)学生听示范读诗。(字正腔圆 感情充沛) 三、明诗意:读词,体会心路历程 1、词序 2、明确词的内容。 上阙:对月饮酒,想象在天上、人间徘徊。(写景) 借景抒情 下阕:对月怀人,抒发对离别之人的祝愿。(抒情) 情景交融 四、入诗境 1.四问 一问天 词人问了青天什么问题? ——“明月几时有?”“不知天上宫阙,今夕是何年?”虚实结合,想象大胆而浪漫。 ——天上是一个美丽的世界,作者向往之,从“归去”可以看出。天上高寒,作者真要飘然离去的时候又徘徊犹豫了,从“恐”可以看出来。词人在现实中政治失意、手足分离,所以想要找寻一个完美的世界,最终没去的原因是什么?——对人间的留恋,从“何似”可看出天上虽美,却比不上人间的温暖。二问月 “不应有恨,何事长向别时圆?”词人为什么有此一问? ——看似有情却无情,低照无眠人。作者埋怨圆月,其实是因亲人不能团聚而惆怅。三问心 作者的“问心”之语是哪几句?怎么理解? ——“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”世间没有永远,有团聚就有分离。人世有悲欢离合,月亮有阴晴圆缺,人与月皆不能自主,顿悟“此事古难全。”四问候 如何理解结尾两句的含义? ——把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福。词人情感得以升华,表达出普天下所有人的心愿,堪称千古奇绝。2.趁热打铁:讨论,练笔 学生小组内讲自己曾经的情绪低谷,遭遇的失意和挫折,如果已经化解,用的什么方法,写下来,小组选出最有效的办法和全班同学交流。五、悟诗情:提升精神境界 苏轼漂泊一生,然而无论他走到哪里,他的名字总会响彻在那里的天空,响彻在那里人们的心坎上:六、课堂总结
明月时时有,此夜最相思,人世浮沉,聚散离合,苏轼是情绪的主人,不被喜怒哀乐所左右。我们也应该像苏轼那样,失败时莫悲伤,苦闷时莫彷徨,用乐观旷达的心态去面对一切挑战。愿同学们在美好的人生路上永远都拥有一片皎洁的月光!七、练笔作业 《水调歌头(明月几时有)》 苏轼 上片:对月饮酒,想象在天上、人间徘徊。(写景) 借景抒情 下片:对月怀人,抒发对离别之人的祝愿。(抒情) 情景交融
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