 一位校长的“暑期日程表”，看得令人窒息，比平时忙上十倍——他要趁假期完成以下大事： 招生接待、岗位调整、教育局培训、下学期工作规划、教学与课程的改革规划、主持教师培训与暑期研修、安排学生安全管理事项、紧跟校园修缮与环境建设、查漏补缺校园文化建设、轮值值班…… 不止于此，由于学校名气大，人脉广，他还有一些推不掉的迎来送往，接待来访，受邀讲学，各种活动交流、文化考察等。最后留给他生活整理、深度阅读、静心思考的时光不到十天...... 教育，是“慢”的事业。陶行知写到：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”所以，假如能以“一件大事”统筹衡量全部事务，也许就能划掉您表上50%的事务，重点围绕当下必须要厘清的“根本目标、关键枢纽”展开头绪，那么我们的暑假就抓住了牵住“牛鼻子”的那根绳子。  重新思考“教育的使命，学校的使命，校长的使命”教育的使命是什么？ 回到根本处叫“育人”，而“育人”的根本处在“立德”，这是从宏观的角度。微观上讲，康德在《论教育学》一书中说“人是唯一需要教育的一种存在”。教育以“使人成其为人”作为内在指向，它的使命就是“人的完成”。 学校的使命是什么？ 二十大报告描述了以“中国式现代化”推进中华民族伟大复兴的蓝图，勾勒了教育、科技、人才工作之间的内在联系。其中，学校教育的使命是“服务学生生命成长”，是“促进师生的协同发展”。 校长的使命是什么？ 是仰望星空。厦门市火炬学校校长王哲红说，校长绝不能疲于应付被动工作，要始终装着全校师生每一天的收获与进步；要善于把方针政策融化为自己的办学思想，把千头万绪的工作纳入坚定不移的办学思路中，轻重缓急、分身有术、泰然处事，“善于用时间的零碎布，裁制出时间的成衣。” 是课程改革。理想的教育，是继承传统的精华，又符合新时代的意蕴。而课程和教学是学校教育的核心要素。因此，校长要以先进的教育理念、专业的课程理论知识和技术为基础，领导学校的课程开发和课堂教学改革。 是激发团队。尹后庆先生在《新课程背景下学校的新使命》一文中说，新修订的国家义务教育课程方案和课程标准的颁布，让基础教育人赋予了时代使命，也迎来了崭新的挑战，他们将承担日趋深化的课改任务。因此，校长必须用责任与良知去唤醒教师，点燃生命之火。   如何挑出具有无限价值的“大事”？如何找出那件有真正价值的“大事”呢？本质上还是回到教育的初心，盯紧“愿景目标”。 聚焦愿景，一次做好一件事 无锡SK学校校长陈罡在《要学会“放弃一些工作”》写道： “假使方向错了，越努力越没有意义；要坚持要事优先、聚焦愿景、勇于决断，才能形成优秀的思维品质和工作习惯。当校长独立思考自己的时间安排时，他关注的重点自然回到办学中最重要的人、最重要的事上来。” 他认为，不会做选择将是管理者的一场“灾难”，校长要锤炼专注力，一次做好一件事，而不是“把步枪设置为连发模式”。他通过“四象限”来做决策，列出工作清单，一项一项归类清除，最后保留下来的一两项工作，一定是聚焦愿景的重要的事。 优化流程：摘出来，扎进去 天府七中的陈刚校长在《校长如何把自己从事务堆里摘出来？》一文说： “要想从繁杂事务中摘出来，学校必须运转流畅，教师、学生、家长先得认同学校的理念愿景价值观，知道做什么、为什么而做，以及怎么做。同时，他们要处在稳定高效的组织和工作流程中。” 摘出来不是为了当甩手掌柜，而是更好地“扎进去”——扎进学生、教师和家长中去，倾听服务对象的意见与建议，然后不断改进，实现学校工作的良性而高效运转。 高阶思考：结构、关系和战略 中国学校教育战略咨询专家沈祖芸认为，校长只有先提升思考的层级，才可能挑到真价值的“大事”，什么才是高层级的思考呢？ ——思考结构。一个组织存在的90%问题都是结构不合理所致，因此校长在暑假应该始终转着一根弦，思考“如何通过结构调整来改进眼前的问题”。有趣的是，陈罡校长2023年的暑假，会启动新一轮组织结构变革，思考组织与人的关系。 ——构建关系。构建关系是确保“学生中心”价值观的落地。校长要思考，如何构建崭新而密切的外部关系，尽可能地排除对教学产生干扰的因素，争取一切保障学生利益的资源；构建内部关系，为教师赋能、让协同合作随时发生。 ——研究战略。简单说就是“拉长时间轴”，校长不妨想一想把你的学校拉长到未来3年、5年甚至10年会什么样，再拉回现实去做变革的决策。   校长的“身心”如何支撑这一“大事”？选择挨个做完一大摞暑期事务，获得一种熟悉的满足感和存在感；或者，选择整个暑假“十年面壁图破壁”，一门心思推进一件大事。你会选择哪一种？ 如果选择了“难而正确”的事，就需要从家庭环境、身心健康，学识视野等领域来提升自己。 专注思考的能力 诺奖获得者日本京都大学生理学教授山中伸弥发文称：“深度思考是最好的养生方式。”大脑只有在“冷静”的情况下，思考才能发挥最大效能。正如陈黎明校长（江苏省常熟市淼泉小学）所说，“平静里有专注，专注里有细节，细节处有丰盛，丰盛处有创新。”拥有专注的能力，榨干自己当下时间的价值和持续笃定地打穿某一件事。 附：蒲公英教育智库调研《校长暑期最值得深度思考的一件“大事”》： 1.如何做好学校和课程的顶层设计和落地？ 2.核心素养下的未来学校有什么典型特征？ 3.各种教育创新的实践和产品层出不穷，但似乎没有发生根本性变化，为什么？ 4.学校教育如何更好地与生活与社会联结？社会力量如何更好地助力学校教育？ 5.如何关注教师专业发展，解决职业倦怠，提高其归属感和职业幸福感？ 6.如何激发不同年龄层次的教师的学习需求? 7.如何促进孩子深度思考，提升科学思维能力？ 8.如何优化教与学路径，丰富学生体验，师生共同成长？ 9.打造一个泛在学习环境的学校有哪些路径？ 10.跨学科整合一定要培养全学科教师吗？如何建立学生能力测评体系？ 11.如何构建和谐的家校社合作教育模式？ 12.Chatgpt横空出世，教育该如何转变？ 13.如何实施国家、地方及校本课程的有机结合？ 14.在信息爆炸时代，如何指导学生进行海量和高品质阅读？ 15.基于项目式学习的课程建设中，如何将核心素养的培育与评价体系无缝对接？  删繁就简的能力 人生要学会做减法。一减再减，最后剩下的就是“道”。 古希腊谚语说：“狐狸知道所有事情，而刺猬知道一件大事”。狐狸擅长设计无数种复杂的策略，不断向刺猬发起进攻，每一次刺猬都蜷缩成一个圆球，浑身的尖刺指向各个方向。那些过多的装饰、过多的构建、过多的想法、过多的语言让小事也变得极为困难。 比如，对于教育的本质问题，有的校长会搭建一套极其复杂的宏观框架，包含了巨量的工作；有的校长把复杂问题简单化，寻找到某个事情的中枢神经，一举撬动了所有事情，所有人全身心干好一件事，最后奇迹般地解决了学校大部分问题。 又如，我们一提到价值观、学生观、教学观、课程观、评价观，看起来是非常大的工程，理解起来似乎特别复杂，其实就是孔子说的“有教无类，因材施教”；“不愤不启，不悱不发”；“循序善诱，谆谆教诲”；“学而不思则罔，思而不学则殆。”换一种语境生态，心有灵犀一点通。 洞察世界的能力 如果说一所学校是面向未来拓荒的“五月花”号，校长作为这支拓荒队的头儿，就要负责对目的地进行定位，对航线进行确认，对风暴强度进行预测，识别出对国家乃至全球具有重大意义的难题，找出本校的解决方案。 这就需要挣脱学校教育的语境，做一个社会观察者。 一个不能对万物有感觉的教育人，不会设计出能够滋养学生心灵成长的教育。一个好的教育人应是既关心人类社会的命运和变迁，又能立足课堂，潜移默化影响学生精神成长；既有出彩的个人生活，又能在教育教学上独领风骚。 自我反哺的能力 《孟子》说，“行有不得，反求诸己”，反求不仅是反思，也是反哺，反刍，自我滋养与二次内化。 宁波国家高新区实验学校校长罗树庚，每到假期，就把自己平时写的日记浏览一遍，把平时积攒的零星思想火花审视一遍，看看哪些合适写论文，哪些适合写案例。他还会翻一翻过去一个学期的教案、课后反思、课件等，把这些最原始的资料进行一番整理归档。 他说：“每次集中浏览都会给我许多灵感启发，原先困顿的问题会突然被打通。那是种美妙的感觉，你在书房里站了起来，你的教学也因此站得更稳重更高耸。” “复归婴儿”的能力 在婴儿和孩童时期，我们的精神相对柔软、活泼、开放、流通，而在一路长大的过程中，渐渐丢失了这些特质，变得紧缩、闭塞、僵硬、怀疑。尤其是校长这一职业，往往处于亚健康，神经衰弱、焦虑、紧张、抑郁。 人身体的健康与否，与我们精神、意识、思想密切相关。所以，老子提倡大家学习婴孩的纯真状态，”常德不离，复归于婴儿““专气致柔，能如婴儿乎？”，所谓心念到处，形体随之，毫无掩饰，表里如一，这就是婴儿。 李辛医师的《健康精神讲记》就“精神健康”的话题做了有趣的研究，他倡导人们观察、面对和接受自己内心的软弱、痛苦，读之温暖而治愈。 附：《健康精神讲记》提供的六个方法论： 1、痛苦时：尝试“森田疗法”，接纳自己正处于不佳的状态，允许自己有不好的状态。学习带着这个痛苦做力所能及的事，带着痛苦跟外界交流，小心地处在自己可以接纳应对的范围内，等待恢复。 2、身心失调时：第一是观察身体是放松的还是紧张的；第二观察情绪状态或心情是松还是紧，觉得紧了，就松开；第三观察意识状态。当有一个很强的念头或认知出现时，要留意到，并且观察其变化和其对自己内在情绪和外在言行举止的影响。 3、精神不稳定时：去留意生活当中哪些人、事、物会特别干扰自己，然后稍微远离，还没有稳定之前，不要迎着困难而上。 4、主动运动：运动可以从精神、能量、物质层面去打破原有的不良固化的格局。而运动的重点是专心致志地跟自己的身体在一起，体会整个运动过程中身体的感受。另外，把心中的意愿变成行动，也是一种精神层面的运动。 5、静坐/冥想：静坐，是让我们觉知的能力或状态再稳定一点、清晰一点，这样我们的感受力会越来越精微。观察呼吸的来去、身体的各种舒适或不适的感觉、心里的杂念，还有环境的噪音…练习放松、不用力的专注，从一个混乱不清而且不自知的状态，慢慢进入清晰觉察状态的过程。 6、要行动、多体验、要深入：最好把学过的任何一个概念和知识都在我们身心上、生活上有所运用和体验。只有体验到的，才是真正学到的，否则学得越多，困惑就越多。最终那个鲜活且不会忘却的答案，来自我们的体验。 朱自清说：“在有限中求无穷，便是我们所能有的自由。” 这个暑假，愿校长们能够站在教育规律和生命成长的底层逻辑上，去确立有使命、有担当、有挑战的办学目标，并在全体师生中达成共识，推动全员奔赴和持续迭代。 这个暑假，愿您能够结合教育现状和学校现实，广泛研读和吸收当今教育理论和前沿成果，以学校的愿景、使命、价值观为抓手，做出前瞻的规划，实现精神的引领。 从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，以“外卷”的姿态奔赴“一件大事”.....祝福每一位校长，回归心灵的从容，直面“最硬的骨头”，创造一个美好的暑假深度之旅！  资料援引 | 《校长闲起来，学校才能静下来》，杨树军；《休整，等等落在后面的灵魂》，罗树庚；《新课程背景下学校的新使命》，尹后庆；《要学会“放弃一些工作”》，陈罡；《校长如何把自己从事务堆里摘出来？》，陈刚；《给学校管理者的站位框架 | “当了校长总感觉不务正业”怎么办？》，沈祖芸；《重建学习生态——中国式现代化的学校使命》，刘希娅；《精神健康讲记》，李辛；《中国新校长十年100人：他们，定义了这个时代打向未来的光和影》，李斌  |
|
|
