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养孩子如泡菜，加入不同的'料'，泡出来的是不同味道的'菜'。学校、园所在决定这道泡菜的味道中，可以起建议的作用，但汤料的最终选择和制作过程的培训，还在于家长。
-﹣北京哈佛摇篮幼儿教育集团总园长陈亚男 "孩子内心已经具备各种能力，成人只需要让他用各种方式表达，而不需要灌输任何东西给孩子，只需要帮助孩子表达丰富的内心，通过观察了解孩子身体、心理各方面的发展状况。"
陪伴孩子成长的过程，其实也是断认知自我的过程，通过试着读懂孩子的行为，来回望自己成长的路，拼凑起今天的自己的心灵路径，进而与内心曾一度纠结的那个自我相安
把空间还给孩子
首先，我认为这是一件特别好的事情。在目前国际上被认可和广泛推广的几大类教育理论和流派中，我认为蒙特梭利理论是最适合当下中国国情的，蒙氏理论还有一个优点是易于复制和学习，有一套规范的操作方法。蒙氏理论依靠108件教具帮助理论具体化的实施，这首先解决了一个问题，在当下中国幼儿教师的专业化还不能完全满足实际需求的情况下，通过蒙氏教具的引入，孩子们首先有事可做，幼儿学习的一个特性也是在玩耍中学习。
我们看蒙氏理论的教育过程，教师与孩子的相处中无须过多语言，让孩子集中注意力关注教具，保持对操作材料的兴趣。对于错误的纠正必须由孩子自己进行。但教师需要仔细地观察，记录孩子的发展情况，其中包括身体发展和心理发展，以了解孩子现有发展水平以及最近发展区需求，为孩子提供适合他最近发展区需要的材料。
当然将蒙氏理论用好，通过这108件教具设计情景教学，也是对中国幼儿老师的一大挑战，所以我特别支持国家这一举措，让蒙氏教学在中国规范化、专业化推广开来。
玛利亚·蒙特梭利认为：任何事物都是有生命的，都与自然有密不可分的关系，都有生命本身的自然规律的轨迹，孩子亦是如此﹣﹣既是自然一部分，又具有相对独立性，并且需要按照其物种生命体本身的规律去发展、成熟直至消亡、转化。因此要尊重儿童的成长规律，施以"宇宙观"的教育理念，为儿童提供真实、丰富、生活化的环境，信任孩子，引发孩子充满兴致旭学习热情，主动了解、探索周围环境。孩子是人类之父"是蒙氏理念传播的核心。"关注成人之后所表现的，关注未来目标"是蒙氏教育的重点。
孩子成人后究竟可以为世界的推动、人类的进步做些什么？用何种态度、行为去创造何种价值和成果？教育者如何才能为未来世界公民奠定习惯、能力、价值观的基础，令其和世界受益而非受害？蒙特梭利终其一生在探索和呼吁，这也是让我常常思考的一个问题。
蒙氏课程为孩子准备了充足、丰富、尽可能真实的环境，让儿童独立、自主地投入、使用环境中的材料，给孩子充分的探求自由，教育者实际是隐身在环境之中，儿童要求帮助时才出现。
孩子在自主、独立的丰富环境中探索、研究、发现、思考、解决问题，成人需要'做的就是耐心、等待，允许孩子有选择，不·替代他们说和做，说话对成人来讲是最容易、最省时省力，却最无益于孩子，并可能抹杀和限制孩子的发展。
蒙特梭利特别强调，在陪伴孩子的过程中，成人要放弃对孩子的奖励和惩罚。孩子不是"空瓶子"，成人不能灌输成人认为必须或正确的观点、信息、知识。
教育的真谛何不是这样，教育不是"工厂"，不是讲求技术的方法，儿童和成人是相互依赖的关系，学前教育更为重要的是帮助儿童建立信任、依赖的安全感，与母亲建立和谐、亲密的关系，为成人后的社会性关系建立奠定基础。
养孩子如"泡菜"，汤料在家长
把杨园长视为我的"第一位心灵恩师"、"真正的母亲"，因为通过她的引导，我才有了职业规划和职业理想，她教会我如何去读懂孩子的行为、如何耐心地对待孩子，让我学会爱一件事，就要专注，让我的业务在早期就打下了扎实的底子，我在济南军区这家幼儿园工作期间，获得过山东省教学能手、全军幼儿园教师技能比武6项全能冠军。 说到爷爷奶奶对我影响很大，是因为我从小是在爷爷奶奶家长大的，他们待人接物的方式、习惯，对今天的我影响很大。
除了爱孩子、耐心，做幼儿教师还需要有哪些特质？
我认为没有太多性格特点的人最适合做幼儿教师。性格太外向、坐不住的老师，对孩子专注力的养成不利；性格太内向的老师，又会太过较真，不利于包容孩子的天性，严谨、细致、沟通力、秩序感，该活泼的时候动起来、该专注的时候能够静下心，所谓动静相宜，其实这些我们觉得是一个人与生俱来的个性特质，是能够在早期教育中引导，生发、建立起来，所以我认为"中性性格"的人最适合做幼儿园教师。
教育在线：这样听起来，你认为学前教育是一门很专业性的事情。
陈亚男：对，这也是我现在越做越觉得力不从心和焦虑的。北京好点儿，到二级三线城市去看，我们对孩子其实亏欠太多。
看看芬兰、德国、日本、韩国以及台湾地区的幼儿园，我们的孩子在幼儿园中可以玩的玩具真是少得可怜，幼儿教育讲究在游戏中学习、探索性教育，没有这些，我们现在只能是生硬的灌输。
通过外出讲课，也有一个很深的感触，中国家长对学前教育的认识也需要专业引领，好多次我讲完课，一堆家长围上来，可问的问题大同小异：我的孩子不爱吃饭怎么办？我的孩子人睡困难怎么办？我的孩子不爱上幼儿园怎么办？都是一些停留在生活层面的问题，可是我去芬兰的幼儿园，人家家长问老师的问题是：如何让我的孩子在课堂上多问问题？孩子问她的一些问题，该如何回答。
我们的儿童观与他们也有差距，看孩子称小孩儿，经常会称为"屁孩"儿，孩子不小心犯了错误，我们总是先习惯性的指责，而不是去发现孩子为什么这样做。
如果请你送给孩子家长一句话，你会对他们说什么？
养孩子如泡菜，加入不同的"料"，泡出来的是不同味道的"菜"。学校、园所在决定这道泡菜的味道中，可以起建议的作用，但汤料的最终选择和制作过程的培训，还在于家长。
我很想和家长分享的一点是，孩子其实知道自己需要什么。我们只需创造一个合适的环境，让他去看、摸，慢慢了解，让孩子自己去学会生活、适应环境、建构自己。
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