学音乐教育的大学生最缺理想 | 争鸣

在《学音乐教育的大学生最缺什么》（《音乐周报》2023年6月27日争鸣文章）一文中，宋宏群老师说，大学生既缺职业信念，也缺专业技术，缺少课程学习，还缺课堂实践——合着都缺失了。这些不都是音乐师范生的基本要求吗？如是，那麻烦大了。这些缺失意味着不合格。不合格的毕业生怎么能让他们出来担任教书育人的工作啊！

当然，这也许不是作者的本意。文中所言的是某些毕业生这些环节的薄弱或者水平不够，影响他们的就业。以如今音乐教育的高要求论，这些不足应该得到重视，这是一种殷切的表达，也使人颇能感同身受。不过，我们的音乐教育学子都经过严格的高考进入大学，四年本科专业学习也是循着严格的目标要求而得到培养。这些都缺失的话，要检讨的就不是哪一个环节，而是整个音乐教育了。事实上，音乐教育在21世纪还是得到长足进步的，在不同的时代表现出各种职业认知的问题和知识结构的缺陷，也属正常。

要我说，如今学音乐教育的大学生最缺的是理想。有了理想就有希望，就会产生积极的行动。

理想是什么？说不清有多少对理想的概念界定。但可以肯定的是，在人类的文明中，理想是色彩最明亮的因素，与青春、崇高、未来等词汇紧密联系。在并不遥远的上世纪80年代，“理想”二字俨然是那个时代的关键词，年轻人总是将理想嵌入他们的情书、诗句、歌声中。而物质文明高度发达的今天，人们的生活却变得很现实。急功近利的“成功学”盛行，导致理想在现实生活中常常被挤到边缘。

珍惜当下、追求名利，本无可厚非。况且年轻人正在面对时代变迁、经济运行周期带来的问题，困难与挑战少不了。这个时候谈理想似乎不合时宜，免不了遭白眼。但对年轻的大学生，身为老师我还是要跟他们谈理想，而且要狠狠地谈，因为纷繁的现实社会已经容不下理想，只有在学校里以老师的身份说出这些近乎愚痴的话，才有存在的空间。音乐教育本就是一项理想主义的职业，对精致的利己主义者往往是无效的。热爱音乐的人、热爱艺术的人，才能很好地施行理想的教育，为自己的工作、生活，以及面对的世界注入正能量。

当然，理想不是空泛的概念，而是可以追寻的目标和可以期待的未来。那么，学习音乐教育的大学生应当有怎样的理想呢？

直截了当的回答是：当一名优秀的音乐教师，实现人生的幸福追求。既然考进了大学，学生的基本素质是得到保证的，即便有个体差别也都应该视为可造之材。如何培育可造之材，理论上学校已经有了一套育人方案、课程设置和师资建设作为保证，否则是没有招生资格的。从大学生角度看，选择音乐教育专业有很多偶然因素促成，不一定是自己的理想追求。因此本科学习中一个重要任务就是培养大学生专业技能的同时融入理想的培育，使其成为音乐师范生的内在素质要求。

理想培育的基础，首先是对音乐及其音乐教育的认知。音乐固然与其他的艺术一样“兴观群怨”，但其艺术的特质更倾向于情感的释放、美好状态的呈示，以抵抗日常生存的乏味、焦灼和痛苦。学习音乐必须体会到音乐美带来的意义，并逐步加强对音乐美的认知、表现和传达能力。音乐教育行为只有以这种理念驱动，才是稳定而持久的力量。领会音乐的艺术价值是确立音乐教育思想和人生理想的基础，感受音乐美的手段和途径是教育能力的保证，这些在课程学习中必须得到体现。另外，理想包含着对音乐教师职业的认可，它是一项既有奉献也有收获的、成就感相对隐性的职业。即便不同阶段、不同地域音乐文化和教育水平有差异，但这种理想与“怀揣梦想、心怀天下”的抱负是同向的，与择业、各类招考也没有冲突。这种素质往往是当音乐教师最根本的核心。

有理想，对大学生而言是很重要的精神力量。往大里说，我们相信真善美，追求真善美就是一种理想与信念。这不是套话，而是切实的人类对现代文明的基本理解。以笔者浑噩半生之愚见，人生最值得的事情无非是能遭遇和发现些许真善美，除此活着便是无尽的乏味。音乐技能的学习是长期的、艰辛的过程，而且因为人的天赋不同表现出个性化的素质与能力，坚定的理想无疑可以产生积极的意志力。

事实上，全才的音乐教师很罕见，但是具有理想化人格的音乐老师往往容易成为优秀的教师。很难说像李叔同、丰子恺、黎锦晖、陶行知那一代的音乐教师有很全面、很高水平的音乐技能训练。但是，他们对职业的热爱与执着常常散发着理想的魅力。培养专业技术和知识是硬实力，学校对这方面一般较为重视，相对容易规划与实施，也容易进行考查评价。但是理想、信念、情怀等抽象的能力是软实力，教育与评价就比较困难。因此，学校应着力建设积极的、理想的人文氛围，自觉形成引导、培育机制，否则很难有成效。另外，理想是人的内心生发出来的心理要求，不是别人替你规划出来的，切忌形成教条和说教。甚至应当允许一些学生在学习过程中培养出另外的理想，作出其他职业规划。

从事音乐教育重在塑造人的感性美、内在美，这是需要用一生来体验的幸福感和成就感。希望学习音乐教育的大学生都能在职业规划中多一些理想的色彩。

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