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一、深化校企融合机制，共育“双师型”教师 职业院校技能大赛的赛项内容是行业、企业工作中的典型任务，是职业能力的具体呈现。通过职业院校技能大赛，可以深化校企合作机制，完善激励制度和教师培养机制，推动“双师型”教师队伍建设。 二、创新教师团队机制，培养“双师型”教师 职业院校技能大赛，比赛的不仅是学生，更是学生背后的教师团队，指导教师的能力和水平对大赛结果有重要影响。加强学生的培养首先要加强对教师的培养，尤其是“双师型”教师的培养。由于大赛赛项内容丰富，会考查学生全方位的职业素质，因此教师团队需要多专业、多技能、多职称、多经历和多年龄段的教师。全国职业院校技能大赛是职业院校级别最高的赛事，许多职业院校出台各种激励政策和举措来提高自身竞争力，力图在大赛中获得佳绩。创新教师团队建设机制是自上而下提高大赛竞争力的重要举措。目前在技能大赛指导教师团队中发挥关键作用的是“双师型”教师。团队中优秀的“双师型”教师不仅在指导学生竞赛方面具有重要作用，还能够发挥示范引领作用，在指导和培养其他教师方面做出突出贡献。 三、竞赛平台资源转化，助力“双师型”教师培养 职业院校技能大赛不仅是学生职业技能的竞赛平台，也是教师职业技能交流的平台。在备赛和比赛过程中，教师通过赛项解读、赛事观看、参赛队伍之间的沟通交流、借鉴学习，可以了解行业发展的最新动态和技术，发现其他院校教师的优势以及自身存在的短板，借助职业院校技能大赛搭建的平台，实现竞赛资源转化，通过优秀指导教师的示范引领作用，提高自身“双师”素质。 四、大赛推动教学改革，倒推“双师型”教师发展 作为职业教育的一项重要制度，职业院校技能大赛在促进教学改革上具有检验、引领和推动作用。教学改革对“双师型”教师的数量和质量提出了更高的要求。职业院校技能大赛和“双师型”教师培养都对接行业、企业的岗位需求，以职业技能的培养为核心，自上而下引领职业院校的教学改革。推动“理实一体化”的教学改革，在校内完成对学生职业技能的培养，提高学生岗位胜任力。在这个过程中，教学改革倒推“双师型”教师的发展。一方面，在以赛促改理念下，可以重新修订人才培养方案和构建专业课程体系，在教育教学过程中提高学生的职业技能，将竞赛经验和先进教学办法迁移到日常教学中，优化教学理念和推动教学改革。教师教育理念和方法的更新、课程改革和实践教学改革正是“双师型”教师发展的重要内容。另一方面，把教学改革和课程建设融入“双师型”教师培养模式，通过开展“岗课赛证”融通综合育人，开发一系列实践教育课程、教材和教学资源，在通过“双师型”教师的中介效应放大技能大赛对教学改革作用的同时，也不断推动“双师型”教师发展。 五、完善准入制度，规范“双师型”教师标准 “双师型”教师的内涵和认定标准不统一是当前职业院校“双师型”教师队伍建设的重大问题。目前国家虽然制定了职业教育“双师型”教师基本标准，并要求各省级教育行政部门应结合本地具体情况，以及不同教育层次、专业大类等，参照制定修订本级“双师型”教师认定标准、实施办法和支持举措。但各地制定的“双师型”教师认定标准及准入机制仍未出台，因此不同职业院校按照各自理解的内涵制定“双师型”教师认定办法。职业院校技能大赛在完善准入制度、规范“双师型”教师标准方面具有积极的作用。从教育实践方面来看，教师参加微课、优质课等教学技能大赛或者指导学生参加职业院校技能大赛，可以提高自身实践技能，增强“双师”素质。从认定标准来看，教师在省级或国家级技能大赛中的成绩更具含金量，是“双师”内涵的重要体现，也是“双师型”教师的基本标准。因此，通过职业院校技能大赛，可以更好地理解“双师型”教师内涵，也可以依托大赛制定并规范“双师型”教师准入机制和认定标准。（节选自《宁波职业技术学院学报》2023年第4期） 来源：高职观察 |
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