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题目：
解题：这是一个看图写作文，用一幅图来写一篇文章，难度略大于续写故事，但方法有相似之处。题目中有相应的问题，遇到作文题目中有问号，先把问题回答了，问题回答完基本框架就完成了。 问题1：图画上有哪些人？远处的一家三口，近处拿着蝴蝶风筝的小红，一起放风筝的小明和妹妹小紫。（给图中出现的人起名字） 问题2：他们在干什么？放风筝，有的已经放飞，有的正在准备放，还有的刚来没开始放。 问题3：他们的动作分别是怎样的？一家三口，孩子放风筝，父母在看；小红刚来，拿着风筝在看；小明和妹妹小紫正在放，小紫拿着风筝，小明拿着线轴往前跑。 题目中还提示把自己看到的和想到的写清楚。 思路与结构：这是一个写事的文章，主要写放风筝，但图中人物较多，需要选择一两个为主，其他为辅。根据在图中的位置，小明和小紫更适合作为主角。 我们尝试用5W1H进行构思。 Who: | 有哪些人 | 小明和妹妹小紫，小红，远处的一家三口。 小明和妹妹小紫是主角。 | Where | 在哪里 | 公园的草地上 | When | 什么时间 | 周末 | What | 什么事 | 放风筝 | Why | 为什么放风筝 | 春天到了适合放风筝 | How | 怎么放风筝？ | 小紫举着，小明跑着 | How | 草坪上怎么样？ | 很热闹，有一家三口，有早就放上天的风筝，也有刚来还没放的。 | How | 风筝怎么样？ | 有龙，有金鱼，有老鹰…… | How | 放风筝的人是怎样的？ | 开心，高兴 |
5w1h中最重要的是how和why，因文章不同而重点不同，本次习作是写活动，how用来提示要描写的部分所以更多一些。 当学生把5w1h弄清楚以后，脑子中就已经有了一个基本框架。基本结构为： 春天来了，适合放风筝。 周末小明带妹妹到公园放风筝。 到了公园看到了别人的风筝。 自己也开始放风筝。（这段是重点） 风筝飞在天空中，很开心。 例文： 放风筝 轻柔的风吹散了冬日的寒冷，给大地带来春的气息，小草也从悄悄地冒出了头，给大地披上一身绿色的新装。醉人的春风轻柔地吹着，蓝天下明媚的阳光让人格外舒服，又到了一年一季放风筝的时节了。 | 开头尽可能写得美一些，同时也交代了放风筝的原因。 点题 | 周末的下午，小明带着妹妹来到公园放风筝。当他们高高兴兴地来到公园时，发现已经有不少人在放风筝了。有的是父母带着孩子来放风筝，孩子拿着线轴跑，爸爸妈妈在旁边陪着；有的已经把风筝放得很高，坐在草坪上看着天空发呆；还有的可能是不太会放，正努力地拉着线轴跑，试图让风筝飞得高一点。 | 带妹妹来公园放风筝。因为构图的原因，放风筝的是主角，需要重点描写，但拿着蝴蝶造型风筝路过的人位置也很重要。我在设计过程中将其设定为一个普通路人。学生也可以有更合理的安排。 用了排比句，三个“有的”描写其他人放风筝。有对图的描写也有想象。 | 看着公园里放风筝的人群，小明急忙安排妹妹一起放风筝。他一手拿着先手，另一只手拉着线飞快地向前跑，妹妹小紫轻轻的举过头顶。只听他大喊一声“放”。妹妹双手一松，风筝一跃而起。小明继续加速向前跑，边跑边回头观察风筝，同时放松手里的线，风筝如同爬楼梯一样，一点一点飞得更高了。妹妹跟在小明后面兴奋地欢呼着。 | 怎么放风筝；具体描写放风筝的动作，这里重点描述了小明和妹妹的动作。 放风筝的人开心 | 小明和妹妹看着天空中的风筝，各种各样的造型美丽极了。有的做成老鹰的形状，盘旋在空中，好像在搜捕猎物；有的做成一条巨龙，摇摆着长长的身体，威武极了；还有的做成了金鱼，尾巴摆动起来如同在水里游。 | 风筝飞起来以后，视线随风筝到天空，描写风筝的样子。 | 小明和小紫躺在草地上，望着天空中的风筝，感受着春风拂过面颊带来泥土的芬芳，那种感觉舒服极了。 | 结尾点题。写点感觉。 |
说明：范文510余字，对三年级学生来说绝对超标。但三年级学生写作文能力不足，例文字数多不代表他们就能写出那么多字来。 记得上学时学过一篇关于放风筝的课文，老师讲课时详细讲了放风筝的动作，最后还有一段要求背诵：天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行…… 在写这篇作文的时候，曾经学过的这篇文章肯定有所借鉴，比如描写天上的风筝，但也有些是我极力避免的，比如最后加了一段。
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