   如何帮助中小学生寻找自己的幸福生活，这是一件具有终极意义的目标和挑战。从前文所述的学习心流、精神熵、自成目标、难度曲线、教育叙事等内容来看，当学生全身心投入到某项自己感兴趣的学习中时，幸福感自然产生。从这个意义上讲，中小学生的幸福生活也许就是找到一种适合自己的学习模式。而这种以学习为主轴的幸福生活，需要外界提供一系列基础性的保障。 原生家庭很大程度上影响着孩子的成长。要积极于管教方式不当的父母沟通，避免孩子落入害怕父母逃避家庭的童年阴影中。帮助他们发现自己的闪光点，积极地面对人生。 家庭还要充当社会不良影响的防火墙，保护孩子免受恶劣环境的侵害。比如他人的审视，既定的秩序，可能并不利于儿童的健康成长。不管是街头巷尾的风言风语，还是来源于互联网的舆论风波，要让所有人都满意是没有办法的事情。所以要教育孩子冷静对待陌生人的言语，把它当做必修课。网上有许多承受不住网络暴力的青少年生命误入歧途的例子，这也提醒家长要提高警惕性和胜任力，引导孩子不要被网络舆论裹挟，多关注眼前的现实生活。 教师要在学习生活中做好榜样。言传身教，身为教师，要时刻关注自己的言行，并且不能说一套做一套，为学生做好表率。同时，也要帮助学生理性看待学习成绩，不能一味强调学习成绩而忽视了对学生健全人格的培养。 学校和教师不能抢占学生艺体类课程，帮助学生全面发展。并不是每一个学生都适合应试制度，要正确引导学生发现适合自己的道路，而不能忽略个体差异试图用同一套方案培养每一个人。艺体类课程也更符合这一年龄阶段孩子的兴趣需要。 人际关系的稳定是幸福感的重要保障。要在教学过程中培养学生的合作能力，帮助同学在集体活动中增进友谊。尤其是存在先天障碍的儿童，要避免他们被其他学生孤立，多鼓励他们互相了解，帮助他们认识到其实大家并没有看起来那么不一样。 在同学交往中需要避免攀比心理，网络环境也在一定程度上加重了这一危害。攀比往往表现为服装或电子设备的比较，要引导学生树立正确的价值观，避免他们被消费主义洗脑，帮助他们发现学习的乐趣，发现精神世界的美，用和谐亲密的友情增加自身幸福。 纵然谈到幸福生活很大程度上需要参照独立个体的生活，但从学生时代开始培养学生幸福生活的意识，还是有长远意义的。一个没有正确幸福观念的人很难维持稳定的工作，很难建立稳定的人际关系，甚至可能难以控制自己的情绪。为了避免学生成年后成为没有灵魂的空壳，缺乏自主意识的机器，需要提前帮他们形成对未来的初步印象。 幸福观念建立在正确的自由观之上。要让青少年认识到，部分自由的缺失并不影响幸福，绝对的自由在社会中也并不存在。因为社会契约奠基于权力让渡，公民将权力让渡给国家，牺牲自己部分自由，才能实现更大的国家目标和最广大人民的福祉。 幸福观念需要与国家观念同向同行。个人的幸福事关国家的和谐发展，事关世界的和平稳定。终有一天，幸福感在每个人心底自然流淌，人人各得其所，安居乐业，没有嫉妒，没有争端。经济社会的发展成效终将回馈在每个人的生活中。这离不开教育工作者的不懈努力，离不开共产主义的最终实现。   高教课堂研讨 |
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