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所幸的是，我的学术生命依然旺盛 中山市教研室∣郭跃辉 前几天，无聊之下翻看自己以前写的随笔，无意之中看到了2011年9月14日写的一篇日记，文章有这样一段自我追问的文字：“40岁的时候，中学教师的学术生命大都停止了，大学教授的学术生命才刚刚开始。40岁的时候，职场高管经历了十年打拼，终于出人头地，而中学老师过早地教育别人而忽视了自身的历练。这样的人生危机难道不值得我们警醒吗？40岁，短短十年，我们的学术生命就要结束了，这是何等残忍！可是没办法，试问自己：你真的能够坚持读书思考，在40岁的时候依然保持昂扬的斗志吗？”那个时候，我才29岁，一晃12年过去了。已经超过40岁的我，审视自己目前的状态，我可以很自豪地说：12年前的担忧，现在看来完全没有必要，我的学术生命不仅没有停止，而是更加旺盛。 保持学习的习惯。学术生命的旺盛，首先得益于持续不断的学习。学习意味着知识的输入，从而使得自己的知识结构不断完善。作为教研员，我深知自己需要学习的东西还有很多，不仅包括教育教学类的知识与理论以及语文学科背景的各种知识，同时还包括实践的能力和智慧。对我来说，最佳的学习手段是专业阅读。2018年，我开始尝试“三位一体”的阅读模式，2022年开始外国课程与教学论专项阅读，今年我又聚焦于文学理论以及文学作品的阅读。每读完一本书，我都有一种明显的感觉，就是自己的知识库里又增加了新的内容。比如最近我连续阅读了王一川教授的《文学理论》《文学理论九讲》《修辞学美学述略》等著作，对王一川教授的兴辞论有了更多的了解。兴辞是王教授融合中国古代文艺理论的“感兴”和西方文艺理论的“修辞”之后提出来的独特观点，对我进行文本解读有很大的启发。除了专业阅读，其他学习方式也很重要，例如听专家讲座、与同行的交流等。每次外出培训，都有听专家讲座的机会。讲座是专家知识的结晶，听讲座就是一次大规模学习的机会。7月上旬到河源参加教研员培训，不仅听了郑国民教授和冯善亮老师的专题讲座，而且还聆听了莫艳辉、骆伟山、杨和平、郝玉香、陈辉霞等优秀同行的专题分享。不论是理论知识，还是实践经验，都对我以后的教研工作有极大的启发。 保持思考的习惯。如果说阅读专业著作侧重于输入的话，那么阅读期刊论文则是让我保持清醒的理性头脑。平时我都保持着每天阅读一篇专业论文的习惯，暑假期间也不例外。阅读论文是一种学习，同时也会激发我的思考。专业论文是优秀同行理性思考和实践经验的结晶，阅读论文不仅可以直接获取同行的经验，同时也能够对同行经验进行反思。如果我同意作者的观点和做法，我会想这种观点和做法如何应用到所在区域的课堂教学中；如果我认同作者的观点，我也会想这种观点应该如何改进。这种思考都凝聚在我经常写作的“读文随笔”中。对我来说，读文随笔既是学习记录，也是思考的印记。我经常阅读的期刊有《初中语文教与学》《中学语文教学》《语文建设》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等，对于享誉海内的专家教授和优秀同行的论文，肯定是每篇必读；对于一些有创新意义的论文，我也会认真阅读。例如我比较关注的大概念、大单元等理念和案例，在学习的同时也会保持理性的头脑，不盲从专家的理论，不盲从同行的案例，因为我知道理论未必适合实践，案例未必能够移植。当然，正如孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习自然会伴随着思考，思考本身就意味着学习。通过写作读文随笔，我能保证自己每天都在学习和思考，短时间内不会有太明显的效果，但是久而久之一定会产生某种形式的质变。不知道从什么时候开始，我具备了一种“快速构思”的能力。指导教师准备讲座，我能够较为快速地建构起讲座的思路和框架；指导教师修改论文，我也能够较为快速地发现问题，并提出有针对性的改进意见。尽管这些意见还有提升空间，但这种“快速构思”的能力，都得益于长期的阅读和思考。 保持写作的习惯。实际上，写作也是一种学习，也是一种思考，只不过是以物化的形式表达学习和思考的结果。暑假期间，我也没有中止写作，写读文随笔，写教研随感，记录学习和思考的心得，总结教育教学和教学研究的经验，然后通过文章的形式进行呈现。在平时的工作中，我也能够保持思考和写作的习惯。例如听了公开课、视导课之后，我除了写作评课的随笔，还能够经常总结梳理听评课过程中发现的问题，并提出有针对性的改进策略。等有了较为整块的时间，我都会写成论文。对于课程标准、统编教材，也能够时时关注，例如课标中的某个理念如何落实，教材文本如何解读等等，也能够形成论文。对于中考试题，也能够保持敏锐，发现试题的创新点和变化，也形成论文。不论是论文还是随笔，都是写作的成果。正因为不断写作随笔和论文，不断发表论文，我的学术生命才能保持旺盛的态势。写一篇随笔是很不容易的，从选题到构思再到写作，都要经过一个艰难的历程，写一篇论文就更难了。今年7月，我发表的论文超过了200篇。我也敢说，只要自己能够坚持写作，学术生命就不会窒息。 2011年的时候，我在担心40岁时的学术生命状态；2023年的时候，我同样也在担心50岁、60岁时的学术生命状态。在未来的10年、20年的时间里，我又该以怎样的精神状态去面对学术研究和教研实践，又该以怎样的毅力和意志去坚持阅读和写作，又会产生怎样的可见成果，这都是一个未知数。但我相信，只要有坚持的决心和毅力，只要有不断钻研的勇气，就一定会驱散日益累积的惰性和倦怠，学术之光定会一直闪耀。希望自己在2032年、2042年的时候，还能够用充满自豪的语气说：教师的学术生命绝对不只有10年，现在我的学术生命依然旺盛！
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