早上。一如既往批改学生的日记。新的学期，新的班级，新的同学，仅仅才展开封面的教学和学校生活，所以，对日记，我内心里并没存下多少阅读期待。
但，忽然读到了一些可爱的语句，“语文老师真是个宝藏，听她的课，我很感动。”“我原来不喜欢朱自清的《春》，读起来也没有感觉，可语文老师一讲，我觉得朱自清将春天写得太有意思了。”……
我见此，无论嘴角还是心里都有了点微微的笑意：这孩子听课了，也听到了一点门道。
看见杨楚雄的日记，看到他的用词，我不禁捧腹大笑。
他日记的题目是：语文老师讲《春》。
“今天我的语文老师张老师讲了一篇非常好的文章《春》。
老师讲得惟妙惟肖，我听得欲死欲仙。我听得入迷，好像时间过得飞快，一下子就下课了。我多么想张老师多讲一会，让我多感觉感觉课文带给我的知识和乐趣。”
后面，还提了一个不大不小的问题：“老师，请问如何提升自己的成绩且不弄得那么不开心？”
大笑之余，我内心有着不小的触动。有感动，更多的是责任和压力，我们习惯说毕竟孩子懵里懵懂，可他毕竟是有生命有灵魂有感知有自我的判断力的高级动物啊。
孩子喜欢什么样的课呢？
显而言之，是触动孩子内心，唤醒孩子感知，是师生生命与生命之间能够自由出入进行对话的课。
很惭愧，因为自己太懒，这么多年来，我很少做课件，也极少用多媒体上课。就如昨天讲《春》，我不过带了一本语文书和一张喋喋不休的嘴。
昨天的课，我们所学的并不多，不过，像赏读画卷一般，简单梳理一下《春》的结构，然后品读了前三段。
扪心自问：我到底讲的哪些内容打动了孩子？
或许是：
一、用自我的生命体验调动了孩子的生命体验。
当我像他们这么大的时候，我对写景的散文、片断是一律排斥的，哪怕是朱自清的《春》我也丝毫觉不出它好在哪里，甚至疑惑，我们何以要学他的文字。真是无法可想。
岁月不居，时光如流，一晃二十多年过去了，这些年，从北走到南，从书本、从社会上，翻阅过不少风景人事，再回头竟能读懂一点文字深处作者言有尽而意无穷的深意和深情。所以，重读之下，文字还是那些文字，却已然揉进了很多自我生命的感悟、体验和经历。
就如，第一段，盼春。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”以前，我讲解的关注点更多的放在反复、拟人修辞的运用，以及开篇点题。再一次读，我的关注点落到了“东风来了”这四个字上，轻描淡写的四个字，可谓神来之笔，只有内心里对春天极度渴盼，才能敏锐觉察到风向的微妙变化。其发现之后的欣喜、盼而有所得的欣慰踏实，就洋溢在文字深处。
还有，第二段，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这一次上课，为了让学生深入体会作者看到万物逐渐复苏无比欣悦的心情，我提到一个词“猫冬”。北方的四季非常明显，冬天尤甚。寒冷干巴单调黯淡的，是冬的底色，其时，田里的农事已尽，农人像猫一样，蜷缩在家，眼见的是灰蒙蒙的天；倦眼迷离黯淡的太阳；杨树槐树椿树，种类不多的几种树，一律脱光了叶子，干枯的枝丫伸向寂寞的天空；水呢，不再奔腾流动，裹在冰层里沉沉入梦；草呢，枯黄衰败……整个大地，好像都昏昏沉沉陷入了尘梦。某一天，作者忽然发现，风柔了，春水萌动了，树芽草芽这里那里冒出了点点绿意，那种欢欣雀跃之情简直无以附加，春意这里那里难以一一尽述，只能来一句“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
你看，此时文字，还是文字，却已不仅仅是文字。
二、品读精妙的关键词。
“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“风轻悄悄的，草软绵绵的。”这些叠词，读来，人的心不自禁地溢满无限的柔情和怜爱。春草的调皮可爱生机盎然的情态、柔柔嫩嫩绿意可人的形态……如清风徐来抚慰人心。
三、和孩子一起领悟万物的性灵之美。
心，沉下来，见天地，见物，见我。以物观我，以我观物。在本质上，我们与万物并无不同。领悟万物的性灵之美，也即是你我的生命之美。
行文到此，想起屡屡拿到省市赛课大奖、且深受学生爱戴的同事朋友鲍鲍，关于好课，她说过这样一句话，“我觉得，我自己没有上过所谓的好课，只上过准备特别充分、深有感触的课。”
——2021年9月8日下午
