驿路梨花一、导入 不必说鲜艳如火的桃花，也不必说淡雅清香的杏花，单是洁白如雪的梨花就给人留下无限的遐思。古代文人墨客将这种无限遐思写进诗中，留下令人回味的诗篇。作家彭荆风就是因为读到了陆游的梨花诗才即兴创作了《驿路梨花》，让我通过这节课的学习来了解一下。 二、目标 1学习以花喻人的象征手法。 2学习本文人物的优秀品质。 3、学习雷锋精神， 三、字词 竹篾(由竹子编造而成，竹字头。)轻蔑(轻视，小，联想记忆小草草字头) 四、整体感知、 1、题目--驿路梨花是指驿路梨花既是在边疆盛开的梨花，那这篇小说是围绕梨花来写的吗？ 老师给大家5分钟的时间，大声快速浏览课文，边读边思考。 你有不同的观点。嗯，有理有据思路清晰。故事的核心是小茅屋，梨花只是贯穿其中的景物描写。(板书一个核心) 2那围绕小茅屋写了哪些人呢？他们分别为小茅屋做了哪些事？按照上一节课我们所学习的略读方法，略读课文，同时注意做好批注。我和老于 瑶族老人 哈尼族小姑娘 梨花 解放军 生a说生b补充。 3小说是靠情节取胜的，快速地阅读课文，找出你认为最波澜起伏生动，最引人入胜的部分。同桌之间互相读一读并简单概括。 ⑴文章写的很生动，你概括地也非常的引人入胜！ 我和老于在深山中走了很久，又饿又累。恐怕要在深山中露宿，心情非常的沮丧，突然看到了一片梨树林，心中燃起了希望，然后看到了一个小茅屋。 这房子是谁的呢？想到这里，我和老余是什么心情啊？非常想知道房子主人是谁却又无从知道，是期待的迫切的。这种事情节起波澜的方法叫做悬念，所谓的卖关子。 ⑵然后又发生了什么呢？请你来概括一下。这时瑶族老人进来了，我和老余误认为瑶族老人是小茅屋的主人，其实呢？并不是。原来是一个误会。 4分析到这里，我们找到了一次悬念，一个误会。那接下来的故事又是如何发展的呢？又会产生哪些误会和悬念呢？小组合作找一找。待会班内分享交流。 小组学习的氛围非常的热烈，3组，2组 合作擦除智慧的火花。刚才通过小组的展示，课文围绕谁是小茅屋的主人，一共设置了两次误会，三次悬念。(板书两次误会，三次悬念) 从而也明确悬念和误会的作用是什么？谁来概括一下。你已经把文章读透了。 这篇小说写了许多人物，但是题目却叫驿路梨花，梨花是贯穿本文的景物，这篇文章中有一共有几处梨花描写啊？试着找出来。 对，四处。那这四处梨花描写，分别有什么作用呢？ 面露难色。提示:我们先一起回忆一下景物描写都有哪些作用呢？ 1、烘托 2、推动情节 3、渲染气氛。谁能来分析一下文中的四次梨花描写，分别有什么作用？ 分析的比较到位。还要注意朗读的时候既要读出情感，又要读出画面感。请同学们再读四次梨花描写边读边想象画面。这一位同学来描绘一下你想象到的画面。 提问：作者为什么要多处描写洁白的梨花？山野中开满枝头的梨花象征什么？ 作者着意描写梨树梨花，旨在写人。写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷锋精神的象征。 结尾处陆游诗句的引用，是画龙点睛的一笔，驿路梨花处处开"有什么含义 这里的梨花仅仅指得是花吗？谁能来说一说 梨花就不再是一种花，本文明写梨花，实际是写人，以花喻人，寓人于花。层层烘托，处处侧写，通过梨花来歌颂助人为乐的雷锋精神。(板花梨花人 雷锋精神) 。这是一种，什么手法？嗯--象征的手法、"梨花"成了表现心灵美的雷锋精神的象征。 把标题和主题联系在一起，把人和花联系在一起，情景交融难，所以驿路梨花处处开，也是雷锋精神代代传。(代代传)更进一步深化了"梨花"这一形象意义，深化了主题的意义。显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了我国各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。 “处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地 那此时此刻同学们你的心情是怎样的，···。那咱们就怀揣这这种深沉的感情再一次的深情朗读最后一段 通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起 |
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