 余映潮  【课文精析】 彭荆风的《驿路梨花》是一篇让人越读越有味的微型小说，具体表现在以下几个方面。 1.故事的铺展。 （1）序幕：发现了一间小茅屋。 （2）开端：能够在小茅屋过夜。 （3）发展：错认了小茅屋主人。 （4）高潮：再错认小茅屋主人。 （5）结局：知道了小茅屋的来历。 （6）尾声：驿路梨花处处开。 2.故事的构思。 （1）两天，一早一晚，表现了十余年雷锋精神的传扬。 （2）故事中的人物，有个体也有群像。 （3）以大山中的一间小茅屋为场景，表现了美好的雷锋精神。 （4）通过误会，让瑶族老人和哈尼小姑娘讲故事。 （5）小说中的故事，有实写也有虚写。 （6）情节一波三折，既有悬念也有误会。 （7）以描写纯美的梨花作为线索贯穿全文。 （8）课文虽然是一篇小说，但因有诗意的表达也极富散文的韵味。 3.细细地进行欣赏。 （1）不仅有充满诗意之美的标题，还有情致美好的点睛之笔。 （2）用描写人物群像的方式，表现和赞美了雷锋精神、边疆民风与助人为乐的社会风尚。 （3）安排“老余”这个人物，简化了叙事的过程。 （4）用悬念层叠的手法，让故事逶迤展开。 （5）用描写误会的手法，漾起故事中的波澜。 （6）用前后照应的方式，使文章的内部结构严密。 （7）抒写了“我”的梦境，美化了抒情的角度。 （8）显现出故事之中有故事的构思特色。 （9）用虚笔描写的手法，让故事有了咀嚼不尽的韵味。 （10）“梨花”一词，蕴含着丰富的象征意义…… 4.匠心独运之处。 （1）在不到一天的时间内，写了一个历时很久的故事。 （2）大山之中的小茅屋，一大一小两个场景的设置。 （3）解放军战士与“梨花”姑娘的虚写，有趣的瑶族老人与哈尼小姑娘的设置，既漾起了故事中误会的波澜，又增加了表现雷锋精神的力量。 （4）最艺术的构思是：由点及面，由几个人分别讲述很多动人的故事，以及以虚衬实的生动表现手法。 【教学创意】 利用课后思考探究题，对学生进行小说阅读赏析能力训练。 第一课时 课始，简洁生动、富有情致地导入，介绍作家与作品，解说文章标题的由来，认字识词。之后，进行两次课中阅读赏析训练活动。 活动一：小说立意品析 1.学生自读课文思考问题。 下面的人物，分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？ （1）“我”与老余；（2）瑶族老人；（3）一群哈尼小姑娘；（4）梨花。 学生默读课文，思考，发言，基本上能够体味到“大家”都是小茅屋的主人。 2.教师小结。 文中塑造了一组助人为乐的边疆军民群像，特别是小梨花及其小伙伴。人物的心灵美是这篇小说的灵魂。这篇小说通过山间小茅屋的故事，赞扬了西南边疆军民学习雷锋助人为乐的精神风貌。 点示：小小故事，宏大主题。 活动二：构思手法欣赏 1.学生细读课文思考问题。 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 2.教师介绍。 悬念是一种让人们在欣赏文学作品或影视戏剧时，对情节发展和人物命运非常关切或急于知道的写作手法。 3.学生读课文，体味文中的悬念与误会的设置。 4.教师在师生对话中出示故事中的几次悬念。 点示：形成波澜，增加美感。 第二课时 回顾上节课学习内容，进行两次课中阅读赏析训练活动。 活动一：小说妙点揣摩 1.学生朗读全文，再次感受小说细节。 赏析话题：为什么要写“这一笔”？ 2.学生默读，思考，揣摩，批注，发言。 3.师生对话，教师点示本文妙点，学生笔记。 （1）“我”和老余：精巧的叙事角度。 （2）一晚一早：浓缩了十余年的故事。 （3）梨花和小屋：文章的两条线索。 （4）老人与小孩：故事之中有故事。 （5）悬念和误会：情节的曲折生动。 （6）正面与侧面：多彩的表现手法。 （7）实写与虚写：叙事笔法的魅力。 （8）承上与启下：梦境描写的巧妙。 （9）起笔与收笔：首尾的呼应与照应。 （10）现在与过去：小说主旨的突现。 点示：构思精巧，手法生动。 活动二：特别手法欣赏 1.教师出示小说中写“梨花”的句子，指导学生深情朗读。 2.学生品析写“梨花”的句子。 话题：写“梨花”的句子在文中有什么妙用？ 3.学生默读，思考，发言。 4.师生对话。 5.教师小结。 （1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ——描绘景物，烘托人物，首次点题。 （2）多好的梨花啊！ ——直接描写，热情赞美，第二次点题。 （3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” ——既是写景，又是写人，第三次点题。 点示：细节精美，一唱三叹。 6.学生笔记，朗读课文，收束教学。   |
|
|
