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一年级上册（1篇） 1
——《三字经》（有改动） 一年级下册（2篇） 1
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二年级上册（2篇） 1
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二年级下册（2篇） 1
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三年级上册（2篇） 1
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三年级下册（2篇） 1
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四年级上册（3篇） 1
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四年级下册（3篇） 1
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五年级上册（5篇） 1
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五年级下册（3篇） 1
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六年级上册（3篇） 1
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六年级下册（3篇） 1
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 01 第一步：读 书读百遍其义自见，小古文学习少不了“读”字。当然，读的形式各异。比如： 教《少年中国说》《伯牙鼓琴》，可“配乐读”，读出气壮山河、流水高山； 教《两小儿辩日》《杨氏之子》，可模拟对话，来个“辩读”，练开放思维； 教《王戎不取道旁李》《自相矛盾》，可想象情景，来个“演读”，演出生活； 教《学弈》《守株待兔》，可以进行“猜读”，即：读了课题猜想这个故事主要讲了什么？读了前文想象接着会发生什么事？读了课文中的结尾，想象还可以有其它什么样的结尾（也就是我们常说的“续写”）？ 教《书戴嵩画牛》《精卫填海》，可采用“文白对读”，也就是教师先读白话，让学生猜测文言，快读把握文言大意，避免逐字逐句繁琐讲解。
02 第二步：解 统编教材的每一篇小古文都配有“注释，为文言文的理解提供了很好的拐杖。此外，“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法，同学们需要掌握。 “留”是保留原文中的词语；如“王戎七岁”，在翻译的时候就要保留。 “换”是替换词语，如“因释其耒而守株”中的“因”用“于是”替换，”释”用“放下”替换，“其”用“他的”替换，“耒”用“农具”替换，“株”用“树桩”替换。连起来说一遍，意思就出来了。 “调”是调整语序，如“太白感其意”翻译为“太白被她的意志感动”。 “增”是增补词语或句子的成分，“取之，信然”翻译为“把李子从树上摘下来尝一口，的确如王戎所说，味道是苦的。” “删”是删去不译的，如“孰为汝多知乎”中的“乎”不译。
03 第三步：品 白话文如饮水，解渴、省事儿；文言文如美酒，有韵味、更留香。所以，文言文与白话文不同，它蕴含着结构美、思想美、语言美……因此，我们在学习文言文时，一定要将文章当成美酒，进行细细品评，以此提升我们的审美鉴赏能力。 我有一套书《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》，在这套书中，我对统编教材中出现的130篇古诗文都做了细品，记得我在《伯牙鼓琴》中有这样一段漫读：
04 第四步：拓 给大家看我整理、设计出的一份《统编教材小古文“1+x”导读单》，希望能给大家的小古文拓展阅读打开思路。
接着，再给大家看一看东莞彭才华老师的小古文教学中的3张PPT，相信一定能给大家的小古文阅读带来启发。原来，小古文的拓展阅读不仅阅读视野需要“宽度”，更需要阅读思维的“深度”。 至于小古文教学要走向文化的、哲学的“高度”，我更愿意把这个目标放在初中和高中阶段完成。
05 推文写道这里，已是深夜。 此时，月光、灯光、电脑屏幕的光、我心中的光……在寂静的夜里，交相辉映。
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