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作者：熊丙奇 近日，《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》印发。《意见》提出，从2023年起，国家支持以“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。 首批试点实施“国优计划”的关键词是：“双一流”、理工科、研究生、科学教师。这是我国发挥“双一流”建设高校的学科优势，向中小学培养输送高水平科学类课程教师的重要探索。“双一流”建设高校投身教师教育，也进一步丰富我国教师教育的学科结构与培养层次，与师范院校一起，建设高质量教师队伍培养体系。 推进“国优计划”的灵感，或来自近年来我国“双一流”建设高校的硕士、博士毕业生纷纷到中小学应聘。目前一些发达地区、大城市的高中学校，新招聘的教师“清一色”为名校硕博研究生。这一现象引起舆论关注。虽然有人质疑这是“大材小用”“学历高消费”，但从名校硕博研究生在中小学的教学表现看，他们的学科优势和思维优势，为中小学课堂教学改革创新注入了新活力。 显然，由教育部门、“双一流”建设高校有针对性地向中小学培养、输送既接受学科教育，又接受教师教育的复合型人才，会比之前到中小学任教的综合性院校毕业硕博研究生，更能满足中小学的教学要求。尤其是，我国推进“双减”后，要求对科学教育做加法，而中小学普遍缺乏高质量的科学类课程教师。“国优计划”的实施，会为中小学科学类课程教学量身打造一批优秀教师。 值得注意的是，实施“国优计划”，虽然对提高中小学教师的学历层次有所助力，但是高学历并不等于高质量。关注“国优计划”，更应关注推进教师教育改革，创新高质量教师培养模式，试点高校更应重视“国优计划”学生从教能力的培养。 （作者系21世纪教育研究院院长） |
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