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此文件以适当增加学生课间时长这一细节为切入点，促使学校工作由“管理”向“育人”转变，促进教师从“管理者”向平等友好的“参与者、互动者”角色转换，营造一张一弛、劳逸结合的校园环境，真正让“以人为本”“以学生为主体”“以学生发展为中心”等理念落地，促进学生身心健康发展。学校要从学生身心发展规律出发，组织人员开发、引进、推... 阅4 转0 评0 公众公开 24-09-30 10:08 |
随着集团化办学和新课程改革的持续推进，当前集团学校学科教研涌现出诸多问题，如集团教研模式不清、校区之间合力不强、教研主体角色不明等，这些问题导致集团学科教研合作低效、形式化严重。为了打破这一僵局，我们需要重新审视并更新教研理念，从“共同体”视角来审视，着手推进集团学科教研的行动优化，搭建跨校区的教研合作平台，建立一套... 阅3 转0 评0 公众公开 24-09-30 10:07 |
心理韧性，为孩子披上人生“铠甲”面对学业和生活中的挫折与压力时，儿童青少年难免出现负面情绪，有些孩子会较快地调整和恢复，也有部分孩子由于缺乏抗压能力和心理韧性，会长时间情绪低落，难以走出阴影甚至产生心理疾病。南京师范大学创伤与韧性实验室开展了一项“中小学生心理韧性现状与提升路径研究”，结果显示，心理韧性是孩子成长中的... 阅3 转0 评0 公众公开 24-09-29 09:52 |
一方面，尊重小学低年级阶段儿童的身心发展特点，耐心地帮助和陪伴儿童适应小学的学习环境，与此同时，努力为儿童提供接触不同事物的机会和实践契机，丰富儿童对真实生活和符号性学习的体验；首先，儿童在即将踏入小学时都会感到陌生和紧张，因此在身心发展方面，家长和教师要关注儿童在这个阶段的情绪变化，引导儿童正确认识自己的情绪，鼓励... 阅3 转0 评0 公众公开 24-09-29 09:49 |
教育家精神的文化寻根与时代践行。那么，如何更好地在新时代教育实践中弘扬和践行教育家精神？以“人”为精神载体，构建“三学四研”有道教育体系，在思政专题课、大单元融合课、国学校本课中开展“触摸古圣先贤”“宣讲英雄故事”“学习时代楷模”主题实践活动，在文化浸润、课程实施、教学改革、治理优化等方面深化“道”“德”实践，让学校... 阅6 转0 评0 公众公开 24-09-28 09:50 |
数字时代，通过实施多元新教师施培评价，在施培前要对新教师的技能水平进行前侧，施培结束后，要对新教师进行追踪评价，追踪新教师在教学实践中的培训内容应用情况，以此评估新教师培训的长期效果。因此，对新教师的施培尤为重要，在智能时代背景下，要兼顾新教师数字原生品性，以智能手段施培新教师，为新教师未来能够快速有效发挥育人价值打... 阅3 转0 评0 公众公开 24-09-28 09:46 |
初中生正处于身体素养的养成的特殊时间段，而体育运动作为新时代的一种社交手段，也在影响着人们的生活方式，因此倡导学生、家长参与体育运动，借助学校课堂和课后作业促进学生养成良好的体育锻炼习惯，功在学校，利在学生。他们会从父母那里学习到体育运动技能，在跟随父母参与锻炼的过程也就会慢慢养成体育锻炼习惯，但如果家庭父母不爱运动... 阅5 转0 评0 公众公开 24-09-27 10:18 |
在地理教学中发掘美的元素。地理教学要培养学生的地理审美情趣和审美能力。为了让学生更好地感受高中地理教学中的自然美，教师应注重开展实践教学，如组织学生到附近的山区进行地理考察，观察山脉的走向、岩石的类型、植被的分布等，让学生亲身感受大自然的魅力。地理学科涵盖了丰富的人文元素，从人口分布、城市规划到文化景观、民俗风情，无... 阅3 转0 评0 公众公开 24-09-27 09:50 |
用好社会大课堂 为科学教育提质。当前，虽然各地中小学科学教育在拓展科学课堂情境、丰富科学实践活动等层面做出了大量的探索，但与科学教育内容同步配套的“定制式”科学实践课程仍显不足，由科学家、科学教师、科普工作者等主体共同参与科学课程开发的力度还比较薄弱。毕竟，以口头讲述和现象演示为基本模式的科学实践活动，难以深入学生科学... 阅7 转1 评0 公众公开 24-09-26 09:55 |
怎样引导新入职教师喜欢当老师。学校组织新教师参观校史馆，了解学校历史和文化，还开展了学校文化主题征文活动，让新教师们用文字表达对学校文化的理解和感悟，增强对学校文化的认同感。学校还致力于建设学习型组织，提升教师的专业合作能力，鼓励新教师参与教育研究项目或课程设计，新教师们结合教学实践，积极开展课题研究，在探索中不断提... 阅4 转0 评0 公众公开 24-09-26 09:53 |
