第二课堂：“互联网＋”视域下小学生非正式学习的实践路径

本刊刊载之全部论文，从不收取任何版面费、审稿费、编辑费，如有言称收费者，必为假冒。

欢迎投稿→

官方网站：www.

2023年7期

中国教育学刊订阅

15

随着课堂革命的蓬勃发展，现代教育已不再满足于费尽心力制订一张“看得见”的学校课表，规划一个“听得见”的课堂铃声，追求一种“统一性”的教育行为。不可否认，课堂仍是教育教学的主阵地，但互联网技术让学习不再拘泥于课堂、围困在学校，学生的正式与非正式学习无处不在、时时发生，我们期待通过构建“第二课堂”，打通课内与课外，联通线上与线下，实现正式学习与非正式学习的高品质对接。

在“互联网+教育”理念的指引下，学校“互联网+”视域下的非正式学习正成为学生个性化学习的新方式，我们充分利用智能云技术资源支持学生的非正式学习，让学生在解决真实问题中获得知识、习得技能，丰富交往和形成品格，让学习效能看得到，学习兴趣更持久。那么“互联网+教育”的非正式学习怎么办？我们主要通过以下途径实施。

一是线上支持互动答疑，学生借助网络互动交流软件等学习工具，与伙伴或者教师、家长进行交流解惑。如学生可以一人或几人自发形成学习小组，利用信息交流平台，上传过程和反馈交流。二是线上支持虚拟学习，学校组建虚拟实验室等网络平台，进行线上科学模拟实验。如通过仿真虚拟实验室进行科学模拟操作、数据收集和仿真实验等。三是线上支持项目学习，学生基于个人兴趣借助网络平台，自主申报研究小课题，自发组建项目研究小组和自动进行探究性学习。在此过程中尤为重视真实问题的探究解决以及项目成果的最终呈现。四是线上支持探究学习，学校构建“家庭实验室”“趣味数学坊”等专题学习网站，学生可充分利用网站课程资源开展探究性学习活动。每一个孩子就是未来“互联网+教育”场景中的一个非正式学习节点，这个节点意味着学校不再是唯一的学习空间，它随机联结校内师生和校外资源，学生有更充裕的学习资源、更松散的学习伙伴和更弹性的学习时间，弥补了学校正式学习触碰不到的留白地带。

（作者单位：常州市武进区学府小学）