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妻子学校领导请我们两三家小聚。席间，大人们闲谈，小孩们吃玩。突然领导的女儿问我，“叔叔，你知道张载吗？”我一愣，“谁？”“就是那个说'为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平’的张载啊！”我说，“知道，怎么了？”“我很喜欢这句话。我想成为这样的人，我想成为一名教育家。”我大吃一惊：现代社会，尤其是我们身边还有这样宏图大志的孩子？“志向很好，愿你始终不忘初心，努力奋斗。”我旋即勉励她，“也望你志存高远、脚踏实地，因为千里之行始于足下。”聊了一会，孩子似乎很喜欢和我聊天，要求她爸爸与她换座位，坐到我身边继续聊。她问：“叔叔，你觉得学校安排许多自习课，好吗？”我说：“这个问题不好用'好’或'不好’来回答，因校而异、因人而异。就我而言，我是喜欢有一定的自习课的。我可以在自习课上巩固课堂所学，还可以对感兴趣的知识做些深度探究。我读高中的时候就曾经研究过所谓的'大化学’，希望能找到理科学习的共性特点，虽然最后研究失败了，但化学成绩却扎扎实实提高了。当然，还可以利用自习课把自己薄弱学科强化强化。但这对你们时间规划和自我认知等的要求比较高。你可以尝试根据自己的实际在三个方面做些时间管理：一是巩固课堂所学，二是集中攻克学习短板，三是强化优势学科知识探究。”“##课，我不想上怎么办？我觉得老师讲很差劲。”“你期末全市统考考了多少分？”我说，“根据你的成绩，我觉得你还是需要老师的帮助的。你可以尽可能地去适应老师的讲课方式，不清楚的先记下来，然后请教你的老师，或者请教你认为值得你信赖的老师。 ”我想了一想，继续说：“如果你因为不喜欢这位老师，而讨厌这门功课，那么这不是一种明智的行为，这与你的志向是不相符的。说到底，学习某种意义上仅仅是你个人的事情。”“我将来想当校长！”她声音不高但坚定地说。“很好。但你先要学好本领考上理想的大学，进入大学后要勤于专研教育学、心理学和学校管理等方面的知识。”我笑笑对她说，“补充一句，教育家不等同于校长。”聊了很多，相当一部分已经回忆不起来了，但这次对话的情景时常在我脑海中浮现，因为当时我认真地回答了这位来自市区前列高中的学生的每一个问题。为求有说服力，许多问题还引经据典了。孩子回家后对她母亲说，“今天的'讲座’，非常好！心灵的洗礼。”其实，不是我讲得多好，而是现在的孩子在学校或是在家里几乎没有成年人愿意“蹲下身子”和他们探讨他们所关心的话题。孩子成长的烦恼、困惑，需要有人交流、引导；教育引导，需要共情、对话和宽容。平等的对话，能让孩子打开心扉，促进交流真实发生。教师和家长愿意倾听并积极认真且建设性地而不是独裁式地回答孩子的问题，是对话取得实质效果的保证，这也需要教师、家长持续地学习。▲ 林为民校长的这本书道尽了学校管理的那些事，比较接地气，值得学校中层以上管理干部一读。 美好， 孕育于昨日的耕耘， 结晶于今天的奋斗， 面向明天的梦想。
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