师：怎么读呢？我读一句，你们跟着读一句，明白吗？
生：（齐答）明白。
师生：（以教师范读一句、全体学生跟读一句的方式通读全文）
师：在刚才跟着老师读课文的时候，你有没有觉得，这篇古文中有些字词特别难读、特别容易读错，你觉得哪些字词需要提醒大家特别注意的？
生1：“山林之畏佳”的“畏佳”容易读错，应该读“wéi cuī”。
师：谢谢你的提醒。的确，这是两个异读字，很容易读错。来，请你带着大家一起读两遍。
生1：（带着学生齐读两遍）
生2：“夫大块噫气”的“夫”是个多音字，在这里应该读第二声。
师：没错，这是个多音字。平时我们经常读到的“夫人、夫妻、丈夫、大夫”都念第一声，但是当这个“夫”出现在句子的开头，作为语气词的时候，它就读第几声？
生：（齐答：第二声）
师：其实，这个“夫”在文中出现过两次，第二次在哪里？
生2：“夫吹万不同”。
师：很好！请你带着大家读一读这两处。
生2：（带着学生齐读这两处）
生3：“泠风则小和，飘风则大和”。这里的“和”也是个多音字，在这里应该读“hè”。
师：是的，读“hè”的时候，表示跟着唱、跟着喊，就是呼应的意思。你带着大家一起读一读这两句话。
生3：（带着学生齐读这两句话）
师：非常好！现在请大家自由朗读课文，读的时候特别留心刚才同学们提醒过的这些异读字、多音字。
生：（自由朗读课文，教师巡视指导）
师：都能读了吗？好，我们再来读一读《天籁》。怎么读呢？老师读第一句，你们读第二句；老师读第三句，你们读第四句，这样依次轮流往下读，明白吗？
生：（齐答）明白！
师生：（以教师读前一句、全体学生读后一句的方式通读全文，在串读过程中，教师继续对文中的个别多音字、个别异读字进行正音）
师：像这样读，行吗？
生：（齐答）行！
师：好的！同桌之间这样读，你读前一句，他读后一句，依次轮流往下读。一旦发现同桌读错了，马上帮助他，取长补短，共同进步。
生：（同桌互读，教师巡视）
师：好！哪位同学愿意独自一人给大家读一读庄子的《天籁》？
生1：（诵读全文）
师：不错！我知道，课文非常难读。就冲着他第一个举手，第一个站起来，第一个当着所有同学的面读这么难的课文，而且又读得这么认真、这么大方，我觉得，我们也应该对他报以真诚的掌声！（全场鼓掌）谁再来读一读庄子的《天籁》？
生2：（诵读全文，读到“夫吹万不同”，生错将“夫”读成第一声，老师纠正其读音）
师：虽然有一点点小小的瑕疵，但是瑕不掩瑜。她读得非常流畅，非常清楚，可以说是字字响亮，句句饱满，真好！来，我们一起来读一读庄子的《天籁》。
生：(齐读课文)
师：孩子们，课文我们已经反反复复地读了好多遍了，是吧？那么，《天籁》这篇课文到底在写些什么呢？请打开作业纸，完成课堂练习的第一大题。（课件呈现以下内容——）
