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王明，重庆市育才中学校，中学化学高级教师，高中化学教研组长。重庆市化学化工学会化学教育教学专业委员会理事，重庆市化学教学特长教师，重庆市评课比赛一等奖。九龙坡区成绩突出教师、高中化学学科教学名师，九龙坡区2017和2022届中心备课组指导教师。在《教学考试》、《高中数理化》等专业杂志上发表教学论文20余篇。 王文佳，重庆市育才中学校  高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，“一核”回答“为什么考”的问题，“四层”回答“考什么”的问题，“四翼”回答“怎么考”的问题.高中教学中，在“一核”和“四翼”相对固定的情况下，对于命题教师来说应主要聚焦于“四翼”，即“基础性、综合性、应用性、创新性”.知识初学、强化巩固和能力提升阶段，对于题目的命制来说应有不同的要求.笔者通过对一道试题的多次改编，使其从基础性开始，过渡到综合性，最后提升到了应用性和创新性的层面，践行了高考评价体系中的“四翼”考查要求.具体论述如下:
初学阶段，聚焦于知识的“基础性” 强调落实与过手
强化巩固阶段 “综合性”的雏形开始显现
能力提升阶段 聚焦于“应用性”和“创新性”
再次感悟—— 精心研究历年高考试题仍然是关键 新课标、新教材和新高考的“三新”背景下，如何在试题命制中体现“一核”“四层”“四翼”的高考命题理念，必将是我们一线教师持续关注的问题.精心研究历年高考试题是很好的途径，也是我们一线教师最切实可行的一条路径.研究高考题，才能预测高考题，而高考题就是最好的复习资料.通过认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备考与高考无缝对接. |
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