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试卷整体呈现出四大趋势：思辨性增强、方法论融入，教考结合和读写结合。2023年新课标I卷的信息类文本阅读摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》。提出了“竞争性真相”的问题，对考生固有的“真理观”提出了挑战，深入落实了“立德树人”的根本宗旨，呈现出从价值观塑造到方法论渗透的趋势。第四题问到“文本中的西方媒体在报道时使用了哪些'竞争性真相’”，涉及到重要概念的理解和筛选文字重要信息；第五题问道“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？”也展现出“读写结合”的大趋势。2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词中，“未来”和“回忆”提示考生抓住阅读中最令人印象深刻之处，即所写内容既是“未来”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。此题为开放性题目，考生的短评思路可以是个性化的。因而试题没有给出参考答案，而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。第一，材料变以往单一文本为复合文本。材料由两段文言文组合而成，分别选自《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》。第二，材料思辨性增强。两则材料在内容上紧密关联，聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋。对于赵襄子赏赐高赫的事件，孔子肯定，韩非否定，孔鲋否定之否定，既体现思维深度，批判性阅读的理念，又渗入了黑格尔关于认知方法论的理念。第10题文言文断句无法依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。第11题对材料中加点的词语进行考查，A、B两项与统编教材中内容衔接，C项可通过上下文推测得出，D项与现代汉语常用语相比较。第14题考查批判性思维能力。子鲋在批驳韩非时，抓住其论述的关键漏洞，即使用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。考生作答，只要将意思答对即可。如果有参考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情给分。古代诗歌阅读选的是林希逸的《答友人论学》。这首诗所传递的精神与教材中《游褒禅山记》“后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉”，《石钟山记》“事不目见耳闻而臆断其有无可乎”中传递的思想如出一辙。并与新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ的核心精神——实事求是，求真务实——遥相呼应。体现了教考深度结合的趋势。1.讲究实用类材料选用的结构的完整性，注重文学类文本选用的情境性。就其阅读而言，“现代文阅读”指向“阅读与鉴赏”、“梳理与探究”，侧重考查学生对整体感知、筛选提炼、积累整合等方面的能力，问题的设置，偏重于命题的预设；“语言文字运用”板块的材料阅读指向“表达与交流”，侧重考查学生对陈述阐释、介绍说明、应对交流等方面的能力，问题的设置，倾向于学生的生成。2023年新课标Ⅰ卷语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，完成20～22题。“天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。……他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！”2023年新课标Ⅱ卷（一）语言文字运用，阅读下面的文字，完成 18-19 题。“那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。……艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众②。”这些材料的选用，直接选用萧红、老舍、凌鼎年等作家的小说散文作品，试题编制，青睐文学性、情境性的意图十分明显。2.突出语文特质，强调综合运用语文基础知识，在“情境运用”、“表达交流”中，释词解义，行文成篇。学习语文基础知识，忌讳死记硬背名词术语，反对机械性的生搬硬套，讲究具体情境下的活学活用。例如下列问题的设置：“请在文中横线处填入恰当的成语。”“文中画波浪线的部分，如果写成'正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅’表达效果有什么不同?”“语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有'像……似的’，说说二者表意上的不同。”这些问题的设置，对于老师怎样教好语文基础知识，学生怎样学好语文基础知识有着极强的引导性和启发性。语文基础知识，覆盖语法、修辞和逻辑。语法、修辞和逻辑既有区别，又有联系。我们知道，语法研究的是语言的结构规律，管的是“通不通”的问题；修辞研究的是提高语言表达效果的规律，管的是“好不好”的问题：逻辑研究的是思维的形式和规律，管的是“对不对”的问题。3.减少客观题判断的数量，增加主观题表达的份额，提升学生运用语言文字抒发思想情感的能力。高考语文“语言文字运用”的考查，正由较为简单的判断向相对复杂的表达倾斜，表现在具体的作答方式上，就是减少客观题判断的数量，增加主观题表达的份额。2020高考语文卷，“语言文字运用”出了三道选择题，2021新课标Ⅰ、Ⅱ卷也都是三道选择题。自2022高考语文起，“语言文字运用”选择题开始逐步减少。新课标Ⅰ卷仅一道选择题，而2022新课标Ⅱ卷无一道选择题。2023新课标Ⅰ卷沿用了2022年新课标Ⅱ卷的方式，竟然也没有安排一道选择题。倒是新课标Ⅱ卷出了一道“情境”推断式的选择判断题。2023新课标Ⅰ卷五道“语言文字运用”题全部为表述方式作答。我们不能简单地认为“语言文字运用”之选择题的减少，仅仅是数量的变化，其实，它增加了试题的阅读量，凸显了表达运用的作用，对学生语文基础知识和基本技能的学习与运用，提出了更高的质量要求。譬如“文中有三个重叠形式'处处、微微、早早’，说说它们和'处、微、早’相比，语意上各自有什么不同”一题，既能够从组词方式、词性功能的语法角度谈各自的不同，也可以结合文本情境，关联一点修辞，从“意思”和“意味”谈各自的不同。又如“对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的”一题，不仅要求学生熟知常见的标点符号的用法，而且还要求学生了解句式形式，知道一些长句、短句运用的不同作用，这里，同样涉及到了语法知识。作文的命题趋势，只看新课标Ⅰ卷似乎还不太明显，如果从宏观上看，将其与其他试卷作文题目比较，可能更容易看出它的变化。2023年高考语文试题作文共有8道，其中4道由教育部考试中心命制，天津、上海各命制1道，北京命制2道。其变化趋势简要分析如下：教考结合是近几年的大趋势，在今年的高考题中，新课标Ⅰ卷的作文题目是最明显的。好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。它很显然来自于部编教材选择性必修中第四单元单元122页的第三个学习任务：
这种命题方式过去就有，比如，2020全国新课标卷（1）作文“管仲齐桓公鲍叔牙”，这个题目与必修下第一单元学习任务（P18)中的第二个任务何其相似，教材原文如下:
再2022年北京卷“学习今说”，与必修上第六单元单元学习任务（P103）中的第三个任务又是何其相似，教材原文如下:
今年全国卷作文的显著特点之二，是读写结合的趋势明显加强。本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。这一题充分体现了读写结合、由读到写的语文运用过程，语言文字运用II的文本材料为学生创建了学科认知的情境，激发学生在阅读过程中进行思考，然后在思考之后进行写作。“青少年”是对个人体验情境的限定，它与考生自己的生活经历和体验，以及与成长的主题紧密相连，使考生能够充分展示出个性化的思考，表达出他们真实的思想和感情。而这种命题方式的出现并不让人意外，因为在之前的教育部“四省联考”中，早已做过预告，当时的题目形式是这样的：现代文阅读 I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。高考题结合的是语言文字运用的材料，而联考题结合的是现代文阅读的材料，因此，凡是考前对于这种命题形式进行训练的考生。（我在考前38天的特别指导中曾反复强调），都不会被这样的“新题”“怪题”所难住。而如果对高考作文命题追根溯源，进行更加细致的研究的话，我们会发现，这种命题形式，早在2016年的北京卷中已有实践：《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。《白鹿原上奏响一支老腔》便是当年试卷里的现代文阅读文本，由此可以看出，四省适应性测试语文作文命题向这种模式靠拢的趋向。《说起梅花》表达了作者对梅花"深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。对于这样的命题形式，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华评价说道“真实的语文生活是什么样子的？我们追求消遣的阅读，让自己沉浸在一份愉悦里，用闲适的目光观察他人的生活，审视他人的思考；但事实上，在步履匆匆的现实生活中，我们更多的是带着任务、带着目的的阅读，是通过阅读寻求解决问题的方法，找到完成任务的方案。当然，即便是消遣的阅读，我们也会从中吸收到或实用或有趣的思想与精神，有了吸收，势必会增加我们表达的愿望，或口头的交流，或书面的发表。因此，不管怎样，从阅读到写作，从吸收到表达，都是一个自然而然的过程，是一个真实的语文生活状态；此外，试题从阅读而延伸至写作，也是与真实的生活状态高度契合的。虽然试题形式有变化，但学生写起来并不会觉得困难。”因此，我们完全有理由相信，北京卷早就开始实践的打通读写的命题方式，在未来几年之中，会逐渐从创新题变成常规题，甚至会成为高考作文命题之主流。这次高考作文命题除了向北京卷学习之外，还有明显的向上海卷学习的特征。众所周知，上海卷被认为是中国高考中较为独特和具有挑战性的试卷之一。它通常注重对学生批判性思维能力、解决问题能力和创新能力的测试，同时也强调深入理解和掌握课本知识。具体来说，上海卷会有以下几个特征：首先，主题开放性强：上海卷的作文题目通常给予学生极大的自由度，允许他们根据自己的理解和体验来阐述主题。这种开放性鼓励学生运用他们的创新思维和个人经验来处理问题。其次，强调深度和思考：上海卷的作文题目通常会以二元作文进行命题，以一道问题的形式向学生提出哲学意味上的问题，要求学生深入思考，对问题进行全面、深入的分析。这需要学生具有扎实的语文基础，良好的逻辑思维能力和丰富的生活经验。再次，人文关怀显著：上海卷的作文题目通常含有鲜明的人文关怀，关注人的价值、人的发展，以及人与自然、人与社会的关系。而今年全国卷和地方卷的高考作文，也显示出了明显的向上海卷学习的苗头和趋势。首先，从主题上讲，本次高考作文在开放性上逐渐给学生思维“松绑”，弱化严格的任务驱动限制，鼓励学生大胆创作，写出个性；其次，从思辨力度和深度上来讲，这次高考作文，多套卷区以二元作文命题，强调考查学生概念之间的思辨关系，对学生的逻辑思维能力提出了较高要求，再次，在人文关怀上，无论是全国甲卷对于“技术、时间、人”的深度思考，还是全国乙卷关心“人与人、国与国、民族与民族、文化与文化”之间的相处之道，抑或新高考Ⅱ卷关注青少年独立、安静的生活空间，关注点都是人，都在引导学生思考“人是什么，未来人应该怎样生活”的宏观、本质的思辨问题，体现了旨在提高学生思辨能力的新课标要求和新课改精神。
毕光荫，广东省潮州市暨实高级中学语文教师，“词人才子”，学术型名师，王涛语文团队古诗文、作文方向教研员。主讲全国大型线上讲座60多场，与全国近 2,000 名语文教师交流教研，形成一套完整的作文、古诗文教学体系。精通《史记》，在直播活动中多次开讲《史记》，总播放量超过 100,000 次。与北师大出版社合作出版《高中生文言文读本——史记》一书，广受好评。连续三年用古文写作全国各地高考下水文，引发了广泛关注，后分别结集录入《高考满分作文通关教程》等图书中。策划撰写语文教辅书籍十余种。
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