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Unit 5 Do you have a soccer ball ? Section B (2a-3c) 说课稿 一、整体设计思路，指导依据说明 “孩子们是通过学习例文，亲身实践来学习写作的”（美国，格雷夫斯）。写作对初中生来说是一个难点。本教学设计试图以文本理解、语篇结构分析来指导学生如何模仿所学课文进行新的写作。其主要教学活动是通过阅读获取所需信息，强调训练学生在阅读中获取信息处理信息的能力，然后把阅读与写作的技能训练有机地结合起来，即突出了阅读重点，又兼顾了“写”的技能的教学。 二、教学背景分析 1. 教学内容分析 活动2a-2c的内容是一个整体：2a巩固词汇，要求学生从本单元找出有关运动的词汇，并填在相应的栏目里。2b-2c要求学生快速阅读校刊上一则关于体育用品调查的报告，并完成不同的阅读任务。 活动3a-3c是整个单元的语言输出练习，是对单元目标语言的应用。3a首先复习含有动词“have”的一般疑问句及其肯定和否定回答。3b要求学生口头输出。3c进一步提高要求，让学生根据3 a内容，联系同伴和自己的实际情况，写出含有have的肯定句和否定句，并学习使用转折连词but. 本部分在复习和巩固本单元所学知识的基础上，发展学生综合运用新学语言进行书面表达的能力。 2. 学生情况分析 学生在SectionA已学习了六个与球类运动有关的重点词汇以及含有实义动词have的一般现在时的一般疑问句及简略回答。所以学生在这一部分进行了大量的Do you have…? Does he have…? Do they have…?的听说练习，他们应该能熟练运用这一句型并进行正确的肯定和否定回答。SectionB1a-1d拓展了SectionA的内容。学生主要学习使用形容词来描述体育活动，将形容词和体育活动的名词，以及相关动词结合起来。通过对本单元教材的整体分析，如果再按部就班的按照教材的顺序一步一步上完，不仅浪费时间，而且本节课的主题不突出，脉络不清。鉴于阅读材料2a里几乎没有新单词、新句型，易于学生理解。而报告调查结果则是学生第一次碰到。所以，如何做关于“Do you have a soccerball?”的调查？如何用英语汇报调查结果？应成为学生输出新语言的一个重点方式，他们应该有能力运用这些新词汇来谈论自己对球类运动的喜好以及原因，所以本节课课型定为读写结合课。 三、教学目标分析 引导学生回顾有关球类运动的词汇，复习实义动词have的一般现在时的一般疑问句及简略回答，了解阅读策略，熟知文本结构，掌握用英语进行调查结果汇报的方式。鼓励学生灵活运用所学知识进行交流，积极参与课堂教学活动，锻炼语言表达能力和团队合作精神。 四、教学重难点分析 1.教学重点 （1）复习有关球类运动的词汇，复习实义动词have的一般现在时的一般疑问句及简略回答。 （2）学习使用转折连词but。 （3）掌握阅读文本2a的语篇结构。 2.教学难点 （1）学习如何从所读材料中提取所需信息。 （2）学习如何汇报调查结果。 五、教学过程设计 Step 1 Let’s talk 1.师生对话 播放一组教师自己课外生活片段的幻灯片，简要介绍自己的业余生活及最喜爱的运动：. Teacher：I have a basketball and a ping-pong ball. I like playing them after class .Do you often play basketball after class ？ Student：Yes，I do. Teacher: Do you like it? Student: Yes. Teacher: Why? Student: It’s interesting . Teacher: Do you have a basketball? Student: Yes, I do. T: Do you have a soccerball? S: No, I don’t. T: So you have a basketball but you don’t have a soccerball. 2.生生对话练习。让学生两人一组模仿师生对话，巩固but 的用法 3.学生复述练习。 请一位同学说出他刚才的最后一句话，然后请另一位同学复述 She has a …but she doesn’t have a … He has a …but he doesn’t have a … 〔设计意图〕教师通过幻灯片展示自己的业余生活，以学生所熟知的话题切入，以师生对话、生生对话、学生复述的循序渐进的训练方式进行课前预热，有利于充分激活学生已有知识和技能，为接下来的阅读和写作做有效铺垫。 StepII：Let’s read 阅读处理2b-2c 1.Skim and answer.To ask the Ss to have a quick look at the survey results to find out the answer to the question Who has a soccer ball? How can you get it so fast ? 〔设计意图〕看谁答得又对又快？让同学们读要求，知道这是一篇调查结果报告, 调查的内容是“Do you have a sosccerball?”。然后快速浏览文章，回答：Who has a soccerball ? 并交流快速获取答案的捷径：只看被调查人的第一句话。传递学习策略：关注篇章或者段落的第一句话。 2．Scan and finish 2c 〔设计意图〕指导学生通过仔细朗读获取细节信息，进行初步分析和判断，然后和同桌交流，并在原文中找出依据。 3. Further reading (1) Read aloud and underline your difficult points (2) Ss ask- Ss answer ,if difficult, ask them to discuss （3）T ask- Ss answer （4）Read quietly , make some questions according to the text,and then the student who shows the question can choose any one he likes to answer it. （5）Challenge (group work) 〔设计意图〕指导学生通过仔细阅读和小组合作互助的探究形式解决难点，进而充分理解文本，培养良好的挖掘文本深层意义的习惯和能力，并在此基础上，引导学生围绕文本互提问题，为帮助学生理解文本、内化相关信息以及有效输出和实际应用奠定基础。 III.请选择文中任意一个同学的调查结果报告，将其改编成一组对话： Do you have a …? Who do you play with…? What do you think of …? 〔设计意图〕引导学生通过小组合作根据调查报告结果，推理出所提问题，以帮助学生理解文本、构建语篇意识，掌握如何去做一个“Do you have a sosccerball?”的调查。 Step III Let’s write In groups of four. 1.Survey three of your classmates and write down the results
2. Write a short pasage about your survey results In our group(组)，______ has a _______. He /She likes ________ because _______. After class, he /she often plays ______ with _________ …But _______ doesn’t have a _______.He /she likes ______. 3.Let’s show ( ask some volunteers to read their compositions loudly and then ask some other ones to share the good sentences and expressions they get from the show ) 〔设计意图〕让学生根据获得信息及写作模板完成调查结果报告，引导学生注重在写作过程中人称的转化、内容的真实性和丰盈度。 Step IV Let’s summarize (Self-assessment)
0-8 Work hard ！ There is a lot you need to improve. 9-16 Come on! If you improve yourself, you can be the best. 17-21 Congratulations! You have done a good job in this class. 〔设计意图〕 学生在对自己做评价时，事实上就是在做本节课的一个回顾与总结，这样可以加深他们对已掌握的内容的印象，增强学习信心。也有利于学生自己发现课堂上未掌握好的内容，课后对症下药，加以补习，及时解决存在问题。 六、教学评价设计 1.评价内容 （1）学生对6个有关球类运动的词汇、实义动词have的一般现在时的一般疑问句及简略回答及but 的用法。 （2）学生能准确理解文本内容，并掌握一种阅读策略。 （3）学生能借助文本结构口头做 “Do you have a …”的调查,并能在笔头上用目标语言写出调查结果报告。 （4）学生能积极参与“自己发现问题、自己解决问题”的各项活动中，他们对整个学习过程充满兴趣、高效率的完成各项任务。 2.评价方法 （1）课堂教学环节设计简单合理，循序渐进，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。 （2）学生在同他人探究过程中体验到了“学会了一项技能”的快乐，有良好的情感态度。他们用英语进行口笔头交流和表达的能力得到锻炼，也激发了他们学习英语的兴趣。 |
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