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民小编说 开学季，关于“开学仪式感”的话题引发网络热议。这些“仪式感”通常是在班级教室用气球、彩带、拉花、彩印KT版等一次性用品进行装饰，再搭配一些小零食，把教室装扮得像派对现场。开学是否需要仪式感？孩子们真正需要的又是怎样的一种仪式感？一起来看这篇文章的观点—— 近日正值开学季，关于“开学仪式感”的话题引发网络热议。这些“仪式感”通常是在班级教室里用气球、彩带、拉花、彩印KT版等一次性用品装饰，再搭配一些小零食、小礼品。孩子开学第一天来到教室就像来到派对现场一样，注意力都被花里胡哨的仪式感布置所吸引，把新课本、新知识冷落在了一旁。 开学季，究竟需不需要仪式感呢？我以为，开学仪式感对学生来说，重要且必要。毕竟学生在家里玩了一个假期，生物钟乱了，心也“野”了，开学时搞一个温馨、郑重的欢迎仪式，可以让学生感觉又站在了成长的新起点，重新燃起学习的热情。 只是，我反对那种“家委代替、老师包办、铺张浪费”的仪式感。这样的开学仪式感，不惜耗费财力、物力、人力，搞得家长焦虑、老师疲惫，真正的主角学生反而成了形式主义的工具人，白白丧失了开学教育的契机。真正有效、有意义，能被学生铭记的开学仪式感，应该是充满“教育味”，是师生共同参与的生动场景，比如扫扫教室、谈谈趣事、翻翻书本、做做规划……让学生在开学第一课上有参与感、获得感，重新建立起学生与老师、学生与学生、学生与学校、学生与学习的熟悉感，最终实现育人的本质，而大可不必“为仪式而仪式”，在形式上出尽“花招”。 开学的仪式感，需要老师和学生共同创造。为办好开学活动，一般家委会成员会和老师提前进行讨论，做出相关策划书，确立主题和细节后，便各司其职，有的网购材料，有的前往教室布置，有的当好后勤……于是，开学前一周，家长成了最忙碌的人，学生反而置身事外。开学仪式感应该是老师和学生一起创造的，而不应该由家长代办，甚至成为家长的负担。经历两个月的假期后，学生回归校园，亟需重新建立与老师的联系。这种联系，与其用所谓的惊喜来制造快感上的一时满足，不如老师切切实实地与学生一起设计、布置、劳作，在过程中一边笑，一边干，分享假期的趣事，畅聊新学期的期望。这样的互动，既让老师在学生中树立了榜样和威信，也让学生看到老师的真诚用心、真挚情感和真切付出，由此，学生对老师就会亲之，重之，信之。这样建立起来的亲密感和信任感，岂不是更加牢固？ 开学的仪式感，朴素或许更显真诚。孩子们穿过拱门，敲击准备的鼓，寓意为“一鸣惊人”；桌子上放着寓意“心想事成”的橙子，“平平安安”的苹果，以及“聪明伶俐”的大葱；再从老师手中领取寓意“越来越棒”的棒棒糖……这些仪式，尽管出发点是好的，但总感觉在讨好学生，暗示学生运气大于努力的不切实际感。与收到花样的礼物形成对比的，是一群学生将假期里布满灰尘的教室收拾干净。劳动，一项传统而朴素的开学活动，但朴素反而更显真诚。学生重返校园，拿起扫帚，拎起抹布，提起水桶，拿起拖把，把自己的教室打扫得窗明桌净。学生亲自参与劳动，亲身体验劳动，亲眼看到通过劳动创造的美好，心中自会生出“劳动创造美”的劳动观。让学生用实际劳动打开新学期的序幕，岂不是开学仪式感中一种更好的寓意和寄托？ 开学的仪式感，也要随着孩子的成长而“长大”。低年级的孩子可能对仪式感的注重强一些，但孩子到了高年级，对仪式感的重视程度往往就会降低，他们的心智更加成熟，也慢慢有了自己的主见和思考，曾有一个初中生告诉我：觉得绑气球、放苹果、扎彩带的装扮稍显幼稚，而且浪费。因此，低年级强调仪式感的形式，体现童真童趣，尚且情有可原，但到了高年级，开学的仪式感也应该学会“长大”。“仪式教育”不在于布置教室、拉横幅、放气球，而是要给学生们上好“开学第一课”，借助开学第一课注重对学生的精神品格、能力素养进行引导。比如，教室谁来扫？学生能大声地说出“我来”“交给我”“我可以做好”，这是责任担当；如何设计欢迎新同学？分发新课本如何更有效率？学生主动提出些金点子，这是创新思考；这学期要在哪些方面努力？给自己树立目标，做好规划，这是主体意识和自我管理。开学的事，本身就属于学生自己的事。学生长大了，从小时候由家长带着报到，到自己独立报到，学生也应该在开学中学会承担责任、主动作为，自己给自己制造庄重的仪式感，这何尝不是一种更高级的仪式感？ 新学年开启，新生活值得期待和展望，适当的仪式感是需要的。只要开学仪式感合情、合理、合度，最重要的对学生的成长有所帮助，那这样有“教育味”的仪式感，才会真正点亮孩子们新学期的希望与火光。 |
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