 （△文末会有每页详细的PPT与介绍）  为何做这件事? 一开始做这件事，想法很简单：就是想偷懒。或者说，是更加高效做好班主任工作。回顾与反思，我总结为以下四个方面： 一是自身工作需要。班主任工作千头万绪，在制作流程图之前，发现自己根本理不清常规是什么？每天要做什么？结合学校安排和自己的带班理念，我就给自己制定了流程图，提醒自己每个时间点的常规具体要求是什么？要做到怎么样？说真的，有了流程图，每天不断实践与优化后，工作效率确实提高了不少，起码不会那么匆忙了。每个点都做到心中有数，心里不慌。 二是学生发展特点。一开始给学生树立规矩，效果甚微。反思后，发现原因在于：口述抽象，不符合低年段学生的认知思维；示范不足，学生不理解具体要做成什么样子。学生要先看示范，才能更好理解。这份流程图用形象的、具体的、有顺序的方式，能更好发挥示范的作用，告诉学生每天常规要做好的事情，效果会加倍。 三是凝聚科任力量。接手一年级班级，我面临着“三新”的困难：新学校，新班级和新科任。对比而言，科任老师对班级常规的引导会稍微没那么关注。但作为一年级班级，行为习惯养成要比知识更为重要。这份流程图，是我内化学校相关要求后整理出来的，实操性很大，能够更好联动科任老师力量，参与班级建设。 四是培养主人意识。小常规，小主人。我非常认同“每个人都是班级的主人”这一理念。每一项常规的标题，我都会用上“我”作为主语，主要是为了培养学生的主人翁意识，调动学生参与班级建设的积极性。除此之外，秉承陶行知“小先生制”的教育思想，我还做了以下措施：
通过多样的方式，帮助学生从“我会”到“我能”，再到“我要”，增强主人翁意识，提升学生自我管理的自我效能。
（△班级设置20个岗位，分点罗列完成要点）
早读只有2个要求，那就是“入班即坐，入座即读”。很多孩子因为家长需要上班，都会比较早到课室。在上第一节课之前，都属于早读时间。明确了四个步骤，一一对应，养成习惯就会好很多。其中，“整理书籍”指的是对照今天课程表，整理好学具和用书放在抽屉。如果上第一节课或者大课间才来到学生，会让学生先把下节课书籍和学具准备好，先准备上课。下课后再自行整理。三年级了，我准备加上一条“交作业”的流程。
下课四件事：桌面、地面、喝水、上厕所。这是下课后的口令。低学段还是要明确具体的含义和做法，学生才能养成好的习惯。
这是我们学校午餐之前的餐前礼仪歌，涉及到了洗手、餐具摆放、排队、吃饭细节要求和光盘倡议。这还是新校创办初期，我根据一些资料自己汇编的！
午餐午休管理是一个重要常规项目。一开始，学校借址办学还没有午休床。搬迁新校后，就在课室设置了午休床，所以这里这部分的常规比较多，涉及到午休床轮换、班级午休桌椅摆放、具体流程要求等。这里没涉及到细节还有：鞋子的摆放、瑜伽垫收纳等。
学生值日的时候，尤其是低年段，班主任要在现场引导和帮助的。尽管流程很明晰，但操作上不少学生也会存在困难。这就很需要班主任给予帮助，纠正不良做法，示范正确做法，敲打一些爱偷懒和玩耍的学生，提高值日的效率。
以上班主任常规管理流程化，是我自己在两年实践中逐渐形成的一个做法。具体实践都是结合本校、本班的具体情况处理，大家在使用中一定要结合实际情况，才能提高效率喔！工作年限和经验受限，其中肯定还存在不足和改进之处，也请大家不吝赐教。如果你还有其他想法或方法，也欢迎你在留言区和我互动。 |
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