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深度学习与高阶思维培养是数智时代教育教学改革的热点，逐渐被我们所熟知。早在20世纪90年代末诺曼·L·韦伯就提出了知识深度分类法（Depth of knowledge），简称DOK理论，作为推动学生深度学习和积极参与课堂的学习工具以及培养学生高阶思维的教学设计工具。今天小编将带大家一起走近知识深度分类法，以此为基础更好地助力高阶思维培养。  ▲DOK理论图示 知识深度分类法 01 Dok 1级（Level One）-回忆/复述 在这个层次上，要求学生获得和收集他们需要的信息，以发展更深层次的知识和思考。他们被问到的大多是事实问题（是什么)，也可能被要求复述或复制某一活动过程。这要求学生描述已有的想法和信息，并解释概念和程序是如何工作的。 教学目标描述词：衡量，回忆，计算，定义，列出，识别。  ▲教学活动/问题实例（以递归算法为例） 02 Dok 2级（Level Two）-技能/概念 在这个层次上，开始要求学生演示和交流概念和程序知识。提出分析性的问题，让学生用学到的概念和程序回答问题、解决问题、完成任务或分析文本和主题，展示个人的理解。展现批判性思考怎么使用概念和步骤回答问题、解决问题、完成任务，或者分析文本或主题的过程。 教学目标描述词：技能，编程，概念，图表，分类。  ▲教学活动/问题实例（以递归算法为例） 03 Dok 3级（Level Three）-策略性思维 在这个层次上，学生仍在展示和交流对概念和程序的理解，但需要体现更高层次的思维过程，教学活动设计从重应用和实践转向重分析和评价。要求学生预测一些结果，或者分析一些问题，例如提出一些有争议性的问题，促使他们合理思考现有思想和理论的可信度和有效性，进行观点间的批判，为结论和决定进行辩护或反驳。 教学目标描述词：评估，调查，制定，构造，比较，总结。  ▲教学活动/问题实例（以递归算法为例） 04 DOK 4级（Level Four）-拓展性思维 在这个层次上思维的培养主要集中在发展和展示元认知，特别强调有条件的和真实情景中的知识和知识应用。学生不仅被要求批判性思考，还鼓励他们通过口头、书面、创造性或技术性交流表达和分享自己的看法和观点。通常以需要深入研究、调查和通过设计学习的演示活动为主要教学活动。 教学目标描述词：分析，批判，创造，设计，应用概念。  ▲教学活动/问题实例（以递归算法为例）  以上就是本次分享的全部内容啦！看到这篇推文的你，可以去尝试运用知识深度分类法辅助教学设计来促进学生的高阶思维发展，相信你会有更深刻的体会！  25个教研应用场景 25个实用技术工具 在线教研干货锦囊 一线教师必备指南 |
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