 侯乐亭校长明年二月份就要退休了，但他仍要站好最后一班岗。这不，在秋风中，于花园里，侯校长又在以园丁的身份全副武装着：佩戴着手套，挥舞着镰刀，在劳动中大显身手。与其说他在修剪校园里的生灵嘈杂的思想，不如说他在为花草助阵，在为树木立威。 我喜欢阅读，尤其喜欢阅读像侯校长这样的最美教师的钢筋铁骨。他淡化了荣誉，浓郁了名誉。这样的形象，既美化了画卷，又精致了生活，还深刻了记忆。 我凑了上去，以“粉丝”的身份。我本想赞美他，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，不曾想，他却抢占先机，脱口而出地赞美了我：“贺老师，你是在什么时间阅读的？”在侯校长的潜意识里，他或许早已把我抬爱为出色的读手、优秀的写手。充其量，我是一颗热爱阅读的种子，仍需努力地生根、发芽。只有把目光投射并播种到心田上，我才能够在书香中培育出气质绝佳的思想。 在什么时间读书？这是侯校长替他人代言，想必是一些教师难敲的锣、难击的鼓。在“难解的谜”看来，老师每天都围绕着统编教材的知识点辗转，哪里有时间去追赶课外阅读的脚步呀！就我而言，我的阅读时间分为三个点，第一个点是在工作日的小读，譬如午休前和晚饭后。第二个点是在双休日的中读，第三个点是在节假日的大读。因为读得忘乎所以，所以有人开始取笑我了：“看你那副德性，就像擦枪走火、练功入魔似的，你还知道自己贵姓为何吗？干脆，你以书为名得了！” 除了这个问题，有的教师可能还比较关心“我们应该读什么样的书”“应当如何读书”“读到什么程度”等问题。以我为例，我是一名初中语文教师，我首先要把教材读好，但传授了这么多年语文书，也拜读了这么多年语文书，如果再停留在照本宣科上，创造之船，不免搁浅。居里夫人认为，只有发现创造之花，你才能够拥有长盛不衰的美丽。亲爱的教师，你能够发现创造之花的颜值吗？我想，我们是能够的。从教材入手，从文字入心，在语言的密林里，我阅读着作家的文笔的同时，也在努力地勾勒着自己的情怀的雏形。 有道是：“浓缩的都是精华。”语文课本上是有文化的精华的，譬如古诗词。一提到绝句，有的人便不屑一顾，不就是四句诗吗？这是绝句的客观存在的特点，但仍有一些人以主观意识为矛，化解着绝句之盾的锋芒，认为那是写得极绝的四个诗句。 中学语文教材上有朱敦儒的《相见欢》：“金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。”朱敦儒以词的形式留下了千古绝唱。细读之余，我不想无动于衷，也不敢无动于衷。我想把它演变成为一首绝句。思前想后，文笔在血墨中犁出了一条航道：“秋色无情鬓染霜，江山不暖累残阳。簪缨落魄风飘絮，破涕吾当慨以慷。” 由此可见，阅读是写作的父母，写作是阅读的儿女。这是不容置疑的。无独有偶，接二连三，像这样的例子还有很多。例如李商隐在《夜雨寄北》中写道：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”阅读是写作的生长点。因为阅读是语文学习的初心，所以写作必然是学习语文的使命。我以“夜雨寄北”为同题诗，操练着手，也滋润着心：“回首家书半世凉，笔尖抹泪暖心房。西窗裁剪烛花夜，妻子温柔似水长。”写作在发光，这得益于阅读之灯的照耀。短文的读和写尚且可以并肩作战，长文的读与写能否一拍即合呢？答案是肯定。以阅读为敲门砖，我又开始向长文进发了。 读了彭荆风的《驿路梨花》以后，我的手心直发痒。唯有改写，方能治愈。谨以开篇为例，彭荆风在“凤头”写道：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”受此启发，我在我的《驿路梨花》的开头写道：“目光，在苍茫的暮色中行走。我不知道是谁，把江山一铺，描绘出群山的水墨画。” 无读不写，同样的道理，无写不读。李森祥在《台阶》的“豹尾”写道：“好久之后，父亲又像问自己，又像是问我：这人怎么了？怎么了呢，父亲老了！”受此精神洗礼，我便在《台阶》的结尾写道：“父亲老了，连新台阶都不认识他了。父亲环顾四周，似乎是在寻找丢失的过往。台阶新了，父亲却老了！台阶高了，父亲却矮了！台阶胖了，父亲却瘦了！而夕阳下，我仿佛看到父亲的肩膀像一级台阶，我正站在上面，向上攀登。” 苏祖祥老师认为，语文不是语文书。语文书也告诉我们，语文即生活。“一个人就是一支军队”，我要向课外阅读开拔了。我热衷于拜读和教育教学有关的书籍，这些书籍有的是我在网上购买的，有的是贵人相助赠送的。可能是杂志社发放的福利，抑或是在公众号留言，被精选后的礼物，我便以获奖者的身份喜迎书香。那时候，我的心情总是无比欢欣：书有一种愿意嫁的风度，我有一种乐意娶的品格。这心态陶醉了花架的目光，也陶醉了书房的灵魂。 阅读了郑英老师的《教育，可以这么生动有趣》以后，我写出了《汗水与热血一样深情》《你我皆是风景》《教育是可以看得见的诗》和《花草树木的天性》等文章。书中的话语，触动了我的内心深处最柔软的部分。我有潮湿的话要说，便一吐为快。这本书，我细嚼慢咽，持续读写了35天，床头灯是最美最温暖的见证。 阅读了《诗经选》以后，我写出了《诗歌经过的地方》《诗经华夏，光耀我心》和《把诗歌推向极致的传承》等文章。此次阅读，我坚持了21天。我读得乐此不疲，我写得不亦乐乎。凭此战绩，我有幸被评为“中国教育报阅读之星”。人类的群星闪耀时，或许没有你的芳名。但笔墨的灯火燃烧时，却不能没有她的眼睛。 有些课外读物是由一篇又一篇的文章组成的，就像语文教材一样。如果把每篇文章都比作一束鲜花的话，用心阅读，你至少能够像蜜蜂一样，从那里采撷到一抹沁人心脾的幽香。退一万步来讲，即使读完一本书，你不能写出几篇令人心旷神怡的文章，但在你的情感的容器里积淀，总会呈现出一篇美文吧。读罢《微班会创意设计与实施》，我细思量，写出了《微班会手中的文化利剑》。读罢《智慧应对班级棘手问题》，我不打烊，写成了《为班级棘手问题寻医问药》……有人说，阅读是在寻常的日子里拜访优雅的高人，顺便打造一下坚强的自己。我认为，在文字的江湖中闯荡，读也逍遥，写也逍遥。 教育最可怕的事情，莫过于一群不读书的老师正在拼命教书。如果有人问我，读书有何好处？我一定会毫不犹豫地回答，阅读点亮了红烛的爱心，也点亮了爱心的红烛。我们力挺“春蚕到死丝方尽”的哲学，但不提倡“蜡炬成灰泪始干”的悲剧。何不“蜡炬成光尽开颜”呢？ 倘若下次再见到侯乐亭校长，他还在花园里劳作，仍问我：“贺老师，你是在什么时间阅读的？”我必须告诉他：“正在此时，就在此时。” 当我阅读的时候，其实你正在写作：以大地为稿纸，以镰刀为文笔，以汗水为墨汁，以花草为素材，尽情地书写着《爱的教育》的元素。  |
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