《秋天的怀念》课堂教学实录 投影: 秋天的怀念 作者:史铁生 执教:江苏省徐州市鼓楼区教研室 于永正 时间:两课时 师:(问候)从黑板上可以得到哪些信息? 生:我们要学习的课文是《秋天的怀念》。 生:这个故事发生在秋季。 生:作者是史铁生 师:很好,还有吗? 生:给我们上课的是于老师。 师:你真客气,我叫什么?请你说出来。 生:(羞怯)于永正。 师:谢谢!还能得到哪些信息? 生:我们这节课要上两课时。 生:于老师是江苏省徐州市鼓楼区…… 师:请说完整。 生:于老师是江苏省徐州市鼓楼区教研室的。 师:生活中处处有语文。 …… 教学流程: 师:今天我们一起来学习《秋天的怀念》,请同学们伸出右手,跟老师一起写课题——秋天的怀念 “忄”先两边,再中间。 师:一起来把课题读一读 (自读课文,检查生字情况) 师:课文预习了吗?谁来把课文中的生字来读一读。 出示生字,指名读,正音,齐读。 出示词语,指名读,齐读。 师:我只问一个词语的意思。“诀别”怎么理解?在课文中找到这个词,读一读。 生:永远离别。 生:离别之后就再也见不到了。 师:这位同学表达得比较准确。(事例区分诀别与永别)。诀别和永别还是有所区别的。再读一读这句话。 师:通过预习,你还记住了哪些词语? 生:絮絮叨叨 生:…… 师:学习语文还包括读课外书,不但要知道文章写了些什么,还要记住它的语言。要多记,多积累,才能变得更聪明。 师:通过预习,课文能流利地读下来了吗?谁来把课题读一读。 生:秋天的怀念。 生:秋天的怀念。(深情地读) 师:从他的朗读中,可以看出他投入了感情。 生:秋天的怀念。(声情并茂) 师:很好。听了他的朗读,我知道他对课文内容已经消化了。 师:就请这三位(读得很有感情的三位同学)来读课文。 生1读第一段 师:(纠正1)“望着望着天上北归的雁阵”第二个“望着”读轻一些。(范读)大家一起来读一读。你再来读一读。 师:(纠正2)“听着听着李谷一甜美的歌声”有了第一个“望着望着”的经验,第二个“听着”就读得好了,这正是他的聪明之处。大家一起来读这句。 师:(纠正3)丢了一个字,真可惜。再读一读。(齐读) 生2朗读 读不好的地方纠正,范读,齐读。 师:(评价)这位同学最大的优点:第一,声音很好听。第二,读得很有感情。第三,朗读速度适中,很适合朗读。至于“地”的读音,你已经养成了习惯,平时要多练习,慢慢改过来。 师范读全文。 师:(要求)边听边看课文,注意我读的时候句子与句子之间,段落与段落之间的停顿,体会老师是否能读出标点符号。 师:读书要用心去读,要仔仔细细地体会文章的思想感情。反复地读,用心去体会。请拿起书像我一样读,用心读课文。速度不要太快,声音不要太高。 生开始自读课文。 母亲 师:读一个人要“察言观色”。(板书:言 行 色)默读1、2、5段,画出描写母亲言、行、色的句子。在你的书上做上记号,记号是读书的结果。……智慧在宁静中。 生:(汇报)。(言)“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” 师板书 生:(行)躲 师板书 师:哪些句子最关键呢? 生:母亲扑过来抓住我的手。 生:母亲进来了,挡在窗前…… 师板书“扑”“挡”。 生:(言):“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 师展示学生读书留下的痕迹。再读第一段。评价:这就是用心读书。 第三段,“笑” 师:儿子发脾气,母亲为什么却笑了?眼睛盯着“笑”字思考,为什么。 师板书“又悄悄地出去了”。 第六段 师:又一次把这些画过的段落再读一遍。思考:你读懂了什么? 生:我读了母亲对儿子的关怀。 生:我读懂了母爱。 师:(板书)“爱”——母爱。 师:如果有人问你什么是母爱?看着黑板上的词语板书能回答吗?(引导用“母爱就是……就是……来说一说) 引导学生说 母爱就是一句句平凡的话语,母爱就是一个个平凡的动作,母爱就是一个个平凡的表情。母爱是一堆细节。 师:如果母爱是一片大海,那么一个个细节就是一滴滴的小水珠,聚成了这片大海……作者就是抓住一个个细节来描写母爱……但母爱并不仅仅是一个个细节,再读课文,读读这些细节背后,这些句子背后又告诉了我们什么。 师:眼睛盯住这些画出来的字词用心地读一读。 师:“躲”字告诉了我们什么?母亲为什么不制止,反而要躲出去? 生:母亲不制止,是为了让作者得到发泄。 师:说得真好。发泄——发字能不能改一改? 生:宣泄。 师:母亲对儿子怎么样? 生:母亲对儿子非常了解。 师:非常好,能不能换一个字? 生:理解。 师:掌声。也把掌声送给他(前一个同学)先有了了解,才有理解。没有了“你”的了解就没有“他”的理解。母爱就是理解。泰戈尔说:“理解是爱的别名。”没有理解就没有真正的爱。 聚焦“挡” (“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了, 挡在窗前”) 师:母亲为什么挡在窗前? 生:因为一片片树叶落下,就意味着它的生命到了尽头。不想让儿子伤感。 师:从“挡”字可以看出母爱是什么? 生:母爱是让孩子看到希望 生:…… 师:(小结)母爱是让儿子看到希望,挡住绝望。母爱是呵护。把书捧起来,读! 聚焦“笑” 师:一起把话读一读。儿子对母亲态度好吗? 生:不好。 师:(看课文中的语气)母亲反而笑了?母爱是什么? 生:母爱是忍耐。 师:还有更好的吗? 生:母爱是宽容。 师:掌声。只有母亲对子女才会这么宽容啊! 再来读一读。 聚焦“?” 师:再来聚焦一个很不起眼的句号“?”(“你要是愿意,就明天?”她说。) 母亲是以什么样的语气? 生:试探。 生:商量。 师:(引导、小结)母爱是小心翼翼,母爱是平等,母爱是尊重。 聚焦母亲临死前 师:母爱奄奄一息,还想着她的孩子,母爱是什么? 生:母爱是无尽的爱! 师:(总结)母爱是博大的,是很难用语言来形容的。作家正是抓住一个个细节来描写伟大的母爱…… 作者 师:自读“作者” 课文的第一段与最后一段,前后对比,前后呼应,这就是读书的魅力。作家用含蓄的笔调告诉了我们他在母爱的呵护下生活态度的变化…… 齐读最后一段 师介绍作家史铁生在《我·地坛·母亲》对母亲的怀念。 请全体学生起立,庄重地读一读课文。 |
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