  关于《花的学校》老师们都反映比较难教，本身诗意的句子就不好理解，如果换一种形式来表达就会减少诗的味道。也有教师在文章中写到对这首诗的解读:泰戈尔从小厌恶正规学校的教育，靠家庭教育和刻苦自学度过少年时代。他认为孩子应该是天真可爱的，是自由的，是要回归自然的。但是，现实生活中的孩子有很多压力，家庭、学校等总会压制他们该有的童真，所以，泰戈尔写《花的学校》，实际上还想表达对当时教育现象的不满。 可是，我认为把握本单元的语文要素——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子——才是重点。文章的结构很清晰:1-2段描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；3-4段想象关了门做功课的花朵们；5-6想象雨一来就放假了，他们穿着各色的衣裳冲了出来；7-9想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。本文除了有新鲜的词语和句子，还有新奇的充满童趣想象。因此在教学过程中，可以结合学生的生活实际，入情入境地朗读，在情景中仿写句子，从而读懂课文。 片段一: 师:我们昨天学习了《大青树下的小学》了解了边疆民族小学，今天来学习《花的学校》，看到题目你有什么想法？ 生:花的学校里肯定特别漂亮。 生:花的学校在哪里？ 生:花也能有学校？它们也学习吗？ 师:这首诗的题目就让人感到新鲜，充满疑问。我们就一起来学习这首诗，找寻更多的新鲜感。我们一起读第一段，你觉得哪些词让你感到新鲜？ 生:湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。他这里把东风当成人来写了。 师:你可真会发现。具体是哪些词让你感受到了这种新鲜。 生:走过荒野，吹着口笛。 师:作者对东风的描写和雷云、阵雨不同。这样写就带给人们新鲜感。这样读来，你觉得东风怎样？ 生:我觉得东风比较大，他都能吹响口笛了。 生:我觉得东风比较悠闲，还吹口笛。我见过有人高兴的时候吹口哨。 师:你们都有了自己的思考，甚至还有一双善于发现的眼睛，真好。带着你的感受我们再读这一段。 生读 师:像这样把事物当成人来写的句子还有很多，你找到了哪一句？ 生读第二段 师:哪些词让你感受到了新鲜？ 生:跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 师:阵雨落下时，这些花突然跑出来，而不是长出来，确实让人感到新鲜。他们在绿草上跳舞、狂欢。结合第一自然段，让你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生:我好像看到了有两朵花在跳双人舞。 生:我好像看到了有很多的花围在一起跳圆圈舞。 生:我好像看到了一朵特别高的花在教矮的花跳舞。 生:我还看到了他们在比舞。 师:这场面看起来够热闹，那听起来呢？他们在狂欢啊。 生:雷云轰隆隆 生:东风吹口笛 师:这些都是伴奏，花儿们呢？ 生:喇叭花吹喇叭 师:你的思维可真敏捷。还有没有？ 生:这些花们一边跳舞一边笑。 师:充满欢声笑语。让我们带着这些的想象，再读第二段。 生读 师:我还发现一个5用的比较新鲜，就是这个“一群一群”。咱们平时形容花是？ 生:一朵 生:一束 师:对，形容花多，我们还可以用一片。文中说“一群一群的花”是不是也是把花当成人来写？ 在教学3-4段时，我提出疑问“为什么文中的孩子说花的学校在地下”。学生们有的回答:他们生活在地上，种子需要种在地下。有的回答:“他们的种子生活在地下，要吸收营养才能发芽长大开花，就像我们在学校里学习知识一样，知识就是营养。”其他学生点头称是。学生们说到这，我真的不想去纠正他们的想法，说这是泰戈尔对正规学校教育的批判。甚至第四段提到“放学以前出来游戏会被罚”，他们也觉得跟自己一样，老师是为了他们好。对于三年级的学生来说，尤其是我们班的学生来说，上学并不是一件让人讨厌的事。可是他们毕竟是儿童，又有着童心童趣，谁不喜欢下课和放假呢？所以在这一部分，我没有过多的讲解，只是强调了孩子想象奇特，有趣。 片段二: 师:雨一来，他们便放假了。结合我们前面的学习，你怎么理解这句话？ 生:下了雨以后花开得更鲜艳了。 生:有了雨水的滋润，又有很多的花开了。 师:你看，文中的表达更有趣，更有新鲜感。他不说“雨一来，花都开了”却说他们放假了。你能仿照着这个句子，试着补充下面的句子吗？ 清风一来，他们________。 蝴蝶一来，他们________。 生:清风一来，他们便跳舞了。 生:清风一来，他们便去散步了。 生:蝴蝶一来，他们便和蝴蝶打招呼。 生:蝴蝶一来，他们便张开双臂迎接她。 生:蝴蝶一来，他们便扬起笑脸等待蝴蝶的亲吻。 师:你们都成了小诗人，这些花在你们的表达中也有了动作和情感。我们继续找有新鲜感的句子吧。 学生们又说了第六段的句子，抓住关键词“冲了出来”感受花儿们对自由的渴望。7-9段主要是指导朗读，读好反问的语气。学生们结合自己的生活实际和花的绿叶向上舒展的状态，理解花的家在天上，以及对妈妈的依恋，对家的信任。最后总结课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。 我们还一起读了《语文园地》交流平台的第二句。这也是泰戈尔的一句诗，出自《职业》。我们由“三更灯火五更鸡”来理解“更”以及“更夫”这一职业。阅读《职业》一诗，通过小孩的视角看职业，培养热爱生活、甘于奉献，在平凡的工作中发现美树立正确的职业观。泰戈尔认为选择职业的标准： 职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否为人们带来美好感受的区别。选择自己自由的、快乐的、热爱的并能为人们作奉献的职业。继而我们通过朗读和摘抄积累语言。 |
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