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老教研答疑之跨学科学习的局限性
作者：李广生 在跨学科学习培训现场，一位教师举手提问：“既然跨学科学习那么好有如此重要，为何只拿出10%的学时用于跨学科学习，而不是拿出更多，甚至全部学时都用于跨学科学习？”我首先表达了对他的敬意，然后把讲稿翻到下一页，说：“您指出的问题正是我下面要分享的内容——跨学科学习的局限性。”作为一种教学方式的跨学科学习像我们所推崇的其他教学方式一样优点很明显、缺点也很明显，总之它不是万能的。其不足主要表现为：1. 评估难题：由于跨学科学习涉及多个学科的内容，因此评估学生的学习成果可能会比较困难。2. 资源难题：跨学科学习可能需要更多的教学资源，如特定的教材、教学工具和培训。受资源的制约跨学科学习实施难度较大。3. 教师难题：跨学科教学要求教师具备多个学科的知识和教学技能，这对教师提出了更高的要求。4.时空难题：跨学科学习通常需求跨越较长时间，在不同的学习空间进行，对于封闭的学校环境形成巨大挑战。5.知识难题：在追求学科之间的整合时，可能会牺牲某些学科知识的系统性和深度，导致学科知识不扎实。以上五大难题是跨学科学习自身所具有的难以克服的不足，在实施过程中必须给予高度关注，这也是在初步尝试阶段只拿出10%的课时用于跨学科学习的主要原因。尽管跨学科学习有其不足，但它为学生提供了一个更为全面和真实的学习体验，有助于培养他们成为终身学习者和解决问题的能手。所以今后的课程方案和课程标准将会扩大跨学科学习规模这一趋势是确定无疑的。我对第一提问者的敬意和耐心激发了大家的热情。又有人发问：“您谈到跨学科是借来的概念，本来并不属于教育，这怎么理解？”我的回答是：跨学科本来是一个学术研究的概念，指的是结合两个或多个学科的理论、方法和研究手段，以解决某一特定问题或研究某一特定主题。跨学科研究旨在超越单一学科的界限，寻找不同学科之间的联系和整合，从而获得更为全面和深入的理解。跨学科研究具有以下特点：1. 知识整合：跨学科研究不仅仅是将不同学科的知识简单地放在一起，而是要在理论和方法上进行整合，形成一个统一的研究框架。2. 问题导向：跨学科研究往往是为了解决某一具体问题而进行的，这些问题可能是单一学科难以解决的。3. 方法多样：跨学科研究可能会采用多种研究方法，这些方法可能来源于不同的学科。4. 创新性：由于跨学科研究结合了多种学科的知识和方法，因此它往往能够产生新的观点和发现。5. 团队合作：跨学科研究往往需要多个学科的专家共同合作，这样可以确保研究的全面性和深入性。跨学科研究在现代学术界越来越受到重视，因为许多现实世界的问题都是复杂的，需要多个学科的知识和方法来解决。例如，气候变化这一问题就需要气象学、生物学、经济学、社会学等多个学科的知识来共同研究。当跨学科这一概念应用到中小学教育中时，它便从跨学科研究变成了跨学科学习，从研究方式转变为学习方式。在这种教学模式下，学生不再是在孤立的学科中学习，而是通过整合多个学科的内容和方法来探索和解决问题。又有人提问：“跨学科学习和传统的分科学习最本质的区别是什么？”我的回答是：分科学习是知识导向的学习，教学中首要解决的问题学什么和教什么；跨学科学习是问题导向的学习，首要解决的问题为何学和为何教。简而言之，分科学习关注的是知识的获得，跨学科学习关注的是问题的解决。跨学科学习的核心是围绕真实世界的具体问题开展学习，这有助于提高学生的学习兴趣和动机；学生不仅要掌握知识，还要学会如何应用知识，这有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。跨学科学习需要学生进行团队合作，有助于培养他们的沟通协作能力。总之我们需要充分认识到跨学科学习不是万能的，分科学习也不是落后的，它们将长期并存并相互补充。
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