|
经常听年轻的老师们（有时也有年龄长的老师）嘟囔：“课堂上学生总是说话，说了很多遍也不听”，“学生就是睡，就是喊不醒”，“我们班的学生太差了，根本教不会”等等等等。 说真的，学生是非常多样化的，不同的性格特点，不同的家庭背景，不同的目标追求等等导致了学生们的表现千差万别。现代网络下的学生们了解的知识不一定比老师们少，过去的老师的绝对权威受到了挑战，那么，如果老师们还用传统的方式或者自己的老师当年教自己的方式教学生，肯定会效果不一样。那么，如何管理课堂才能出效果、才能让一节课看上去正常，才能让不同程度的学生都有收获呢？
第一，分层教学。分层的提法久矣。分层要目标分层，这样教学会有的放矢 。同时，要分层检测。在目标提出后，上课过程中，要时常回顾目标。最后，达成目标，一定要分层评价。这样，不同层次的学生都有事儿干，不至于出现学生无所事事的状态。 第二，老师的语言调控要到位。老师的语言既可成就学生，也可挫败学生；既可让课堂激情澎湃，也可以让课堂死气沉沉，了无生趣。老师要修炼自己的语言功，既能表扬优秀的学生，也可鼓励暂时弱的学生；既能让听话的学生感受到被关注，也能让调皮的家伙感到无处不被监督。 第三、老师的眼里要有学生。这个更不是第一次说，也是所有老师都知道的。然而，现实情况是，很多老师讲课只盯着课本，只看着教参，只读讲义，偶尔抬头，看的也是天花板，眺望的是窗外。老师很少去认真地看看学生，不管他们是睡觉了还是在聊天。其实，不管多大年龄的学生，只要老师行为不过分，学生都不会公然挑衅老师的尊严，尤其是在中国。在美国，老师是随时被挑战的，老师要有足够强的人格魅力才能hold住全场。而中国的学生多数都非常尊重老师，只要老师做到了对学生的足够尊重。
第五、创设活动。活动观的英语教学法允许我们有很多的思维创设空间。 第六、唯有爱能感化学生。再调皮捣蛋的家伙、再油盐不进的学生，只要老师给予足够的关心、尊重和爱，他们都能感受到，都可以慢慢改。 遇到棘手的学生，对老师来说，真的是家常便饭。老师们，先不要抱怨，先别说命苦，静下心来想想，上面的这些我们都做到了吗？如果没有做过，今天起，可以尝试一下。如果尝试过，那就继续做下去。 学生，也是知冷知热的孩子。投之以桃，他们一定会报之以李。 |
|
|
第四 、学生的不好行为都是老师惯出来的。学生刚开始一点的小说话，老师不管不问，接下来，学生一定敢大声说话。学生有一次迟到老师没有理会，学生就一定会有更多次。可以说，如果老师敢于严厉地或者智慧地对学生的不好行为说一次“不”，学生就会长记性。
