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那年杏花微雨，我初入杏林，欢喜于成为一名中医学子。可能人各有命，总角之时我便对中医产生了兴趣，也曾学着电视剧里的中医那样包草药，捣药，把脉等等。后来接受了院校教育，大一的时候学习中医基础理论，老师问我们怎么理解五行生克关系，同学们都用学过的化学物理知识来解释，比如一些同学们理解的金生水是因为金属加热可以融化为液体，但老师说五行之金并非金属，而是肺金，中医讲肺为水之上源，是肺金能够“通调水道”之故。那一节课使我沉迷于中医的理论，那种哲学与医学结合的整体观和取象比类的方法使我陶醉其中。因为我爷爷是中医，父亲是风水先生，我从小接触阴阳五行、奇门遁甲、风水命理、地理人文这些传统哲学思想，理解中医的哲学概念比较容易，学起来也比较轻松。中医基础理论的老师还给我们发了人手一本的内经重点条文手册，我早晚诵读，不求完全明白，只为记忆于心。 大二的时候开始接触到中药、方剂等中医基础课程，信息量比较大，需要记忆的东西也很多，我依旧坚持背书，重视课本的学习，夯实基础，一步步充实自己的知识库。当时身边有一些同学认为课本无用，每日沉浸于各种医话，医集，各家学说，不去记忆课本知识。我的学习理念是课本要学，历代各家医著都要看，现在很多所谓的大师都轻贱课本教材，必须一上来就内难伤寒，好像除了这种方式别的学习都是做无用功一样，其实这有失偏颇，课本也好，医籍也罢，学的是中医的思想和方法，而不管是什么书，讲得都是那些东西。我都是上课课本，下课医籍，两者并举。事实证明，只要是从事中医药事业，就免不了学习课本知识，不学课本知识，不说基础牢不牢，就连入门的执业医师考试都考不过，就更别提当大夫了。 学习了基础知识后，大三开始上中医经典课程如伤寒论，内经等，但这些我早已经提前学习过了，看过各注解，老师讲的时候，老师说上句，我就知道他下一句要说什么。较中药、方剂的一板一眼不同，中医经典课程很灵活，需要发散思维。此时的我对中医的兴趣更加提高，沉浸在伤寒论辨证之妙，内经条文之美：“春三月，此谓发陈，天地俱生，万物以荣。夜卧早起，广步于庭，被发缓形，以使志生，生而勿杀,予而勿夺，赏而勿罚，此春气之应，养生之道也......”教授我伤寒论和内经的老师都是中医明师，理论和实践能力都很高，并且愿意倾其所学而相授。犹记得讲伤寒论的王教授在讲台上说：“我不愿意藏着掖着，把这点经验带到棺材里，我愿意把这些都传授给你们，只要你们以后用到这个经验，能记得是我教的就行”，学生感念至今。 大四是学习理论的最后一年，此后便终日在临床见习。大四教授的多是临床课程，如西医内科学，中医内科学，中医妇科学，中医外科学等。老师们都是科室里的大夫，教学中西兼顾，每节课我都会记下满满的笔记，这些我一直保存至今。大四及此前，学校还安排我们去国医堂等地方侍诊名老中医，他们为人和蔼，我们相处非常轻松愉快，直面病人，学写病历，我也从中学到了很多经验，比如涩脉、滑脉、细脉、弱脉等的脉象特征，特效药对的使用以及预防调摄的经验。 医学本科教育虽然长达五年，看似很长，实则很短，每天都很充实，就像打怪升级闯关一样，自己的所学越来越丰，于是自信也油然而生。医学的魅力不仅是充实自己的知识库，也在于将理论应用于实践，下一期我将介绍一下自己的临床实践经历，让大家更加了解中医学子变成中医医师的成长之路。 |
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