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六年级作文居然还写小说？！

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上回说到，小喵班上要写小说。他写了一版穿越小说作废之后，决定还是老老实实写个自己熟悉的校园题材，所谓“源于生活，高于生活”。那他到底写了啥？

闲话少说，这次是个全新体裁，我们看看小喵写的成果如何？

《神奇的外聘老师》

“有完没完了，安静！”刚大学毕业的外聘老师小李冲着四年级的熊孩子们大声吼道。半大小孩儿们一点儿不害怕，甚至还有人咯咯咯地笑起来。小李强作镇静，刚转身写板书，没想到教室里叽叽喳喳的声音又一片接一片的响起。他气得猛回头，阴着脸，一声不吭地瞪着学生们。聊天的声音渐渐平息，他扫了大家一眼，心里飞快的盘算着，怎么把这帮臭小孩儿镇住，不光是镇住一时，还得镇住他们一学期。

小李挑了一个第一排一句话都没说的小女孩儿一指，“萌萌，你不想上课是不？”萌萌赶紧摇摇头，小声嘀咕:“想上呀！”她快要哭出来了。小李赶快缓和了语气:“那我就给你们讲一个故事吧！”他挺直了腰板，大声说道。学生们一听大学生要讲故事，都渐渐安静下来。

“从前有个男孩儿，他叫小军。特别淘气特别懒，上课不听讲，下课不写作业。除了爱看日本动画片儿，啥也不爱干。可是，他在十三岁上初二的时候，在漫展偶然遇见了一个漂亮的日本小女孩儿，看上去也就十二三岁。第一次见到她，小军的心怦怦地跳，就厚着脸皮，用他那塑料日语去找人家小姑娘搭讪。原来小姑娘叫樱子。樱子不大会中文，小军也不大会日语，他们说了几句话，加了个QQ，这么一次尴尬的聊天就结束了。

从那天以后，小军为了和樱子聊天，开始刻苦地学日语:晚上室友睡觉了，他就打着手电筒，猫在被窝里看日语教材；大家在游戏厅里打游戏的时候，他在图书馆看日语书。初三时候，樱子回日本了，小军没有追到心爱的女孩儿，但为了和樱子联系，小军还是坚持学日语。

过了两年半，他上的高中组织了一次去访日的学生交流活动，全校只有一个人会日语，那就是小军，他虽然成绩平平，却成了最合适的人选。在日本，他代表学校出席大会，会议很隆重。在会议中，小军的发言特别惊艳，甚至上了报纸。”

故事讲到这儿，刚才东倒西歪的熊孩子们现在都坐得倍儿直，全神贯注地盯着小李，脸上露出吃惊又佩服的表情。小李有点儿得意地看着他的学生，故意停了几秒，问:“你们想不想知道这个小男孩儿后来怎么样了？”

孩子们异口同声地喊:“想！”

“他被保送师范大学。现在，就站在你们面前讲故事。”

共850字，修改三次

小喵创作谈

一、这个小说里讲的小军学日语的经历是我的一个老师的故事。不过，他不叫小军，也不是外聘老师，我们可不敢欺负他。但是，我们的确欺负过好多外聘的大学生老师。他们除了嚷嚷、瞪眼睛、生闷气外，对我们没啥好办法。我把这两件事搁在一起，觉得一个好老师应该有这两下子才能镇住学生。

二、开始写这个故事的时候，我花了好多笔墨写教室吵闹的情况。后来发现如果直接写老师嚷嚷更吸引人，就把开头的环境描写删掉了。萌萌的细节也是为了故事效果编的。但不是瞎编，因为老师常常在管纪律的时候，抓个小孩回答问题。故事的结尾呢，我也删了一段关于学生如何佩服这个外聘老师的话，因为我主要写的是小李老师，不写学生没关系。

三、老师说，小说要“源于生活，高于生活”，我理解就是把自己熟悉的人和事凑起来，造出一个自己最喜欢的效果。这就是我妈说的“虚构”吧。

喵lady读后感

一、这个短篇小说相当于是一个写人的记叙文。只不过小说可以在真人真事基础上虚构情节。特别是，因为篇幅限制，小喵反复删改，选择了单一环境和单个人物展开描写：也就是一个乱哄哄的课堂，和一个想方设法管纪律的外聘老师小李。

二、小说题目叫做“神奇的外聘老师”。读完故事，我们能不能得出这个“神人”的印象？的确可以。那这个印象是怎么来的？主要是靠故事情节塑造人物。这个情节有什么特别？最突出的特点是设置了一个故事套故事的结构。小李的形象就是靠着不断反转的结局变得生动可信的。

三、我们一起看看，故事套故事的反转是怎么做的？我们先来看看，这个小说讲的是什么？最表面的情节是就是新来的外聘老师为了应付乱说话的学生，只好给同学们讲故事。而且，小李讲的故事本身就含有一个大反转，先是少年小军的暗恋故事，结尾反转出赖小子成才的奇事。在小说结尾，又来了一个大反转，故事里的人物小军和小说主人公小李老师合二为一，这个大反转出人意料又在情理之中，把小说结局圆满呈现出来——新来的老师靠着自己的魅力赢得了学生们的尊重。这位外聘老师的神奇印象就这么建立起来啦！

喵lady小总结

一、小学生的小说最好把握的是依照写人的记叙文来写，比较容易在单一的环境中写一个人的故事。

二、写人的时候，如果孩子不习惯用假名字，可以先用真名写，最后改一个其他的名字。

三、写小说也不能瞎编，要从熟悉的生活出发，把有意思的细节凑起来，造出一个自己喜欢的效果就行。

相关想象类作文的写作，还可以参考《怎样写神奇的探险之旅——想象类作文不能瞎编吗？上篇| 下篇》

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