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“双减”政策落地实施已有近两年的时间，结合多年的教学经验，及对双减政策的学习解读，笔者对于备课进行了细致深入的思考和梳理，并将想法付诸日常备课工作中，取得了一定成效。  在整个教学过程中，课本教材是实施课堂教学的基础，因此深刻领悟教材内容，并将教材知识烂熟于心，是教师完成教学任务的基本要求。而要完成高质量的教学，还需要教师在此基础上进一步进行系统性思考和分析，追根溯源。 01 纵向研析形成线  每单元备课时，教师不仅要知道各单元教学内容有哪些，还要研究该内容在小学阶段出现的路径，纵向观察思考该内容在小学阶段的地位作用，在本册、本阶段出现的意义，知道知识从哪里来，怎样来的，到哪里去，也就掌握了本单元知识点、重难点的生长点与延伸点。 同时，教师要把教学知识点置于学科知识的体系中审视，以整体学科视野，甚至跨学科视野备课，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受知识的整体性。这样做不仅能使所教知识在自己头脑中网络化、体系化、系统化，也能够让学生在学习过程中感受到这并不是零星散落的知识点，而是与前期和后续所学知识形成的知识串。便于学生以学科视角认识世界，解决实际生活中的问题。 02 横向研析形成面 每学期整体备课时，教师应对各单元内容在本册所处地位、意义都进行深入分析与研究，对不同单元内容之间的联系进行有效衔接。教师不仅要注重单元知识的完整性，还要注重每册、每学年、小学阶段数学学习的完整性。 对于数学等逻辑性强的学科，教师也可以在开学时，准备一课时的“目 录课”，带学生分析教材的目录，猜猜 “这个单元里有什么知识，怎么学，有哪些用途”；或是展示教材中的知识点、例题，让学生找找它们在书中的位 置。这样的备课既能激发学生兴趣，又能建立他们对学科的整体认知。 这种教学方式在培养学生能力方面，也起到了举足轻重的作用，不仅能利用单个或几个同单元知识点，解决问题，还能利用不同单元的若干知识点综合性的整合，解决较高难度的问题，从而达到提高学生综合运用所学知识解决问题能力的目标。 横向与纵向的思考和研究下的备课，对于课堂教学大有裨益。知识点不再是零散的、分散的，经过不断的学习与练习，一个个立体的知识体系，会在每个孩子的头脑中慢慢建构，并整合成一幅完整的知识体系，为将来的数学学习打下坚实基础。 03 深研教材编写意图，精准有效实施教学 只有真正理解和领悟每单元每课教材的编写意图，才能更好地实施教学。这有利于培养学生的数学思维，并能提高学生对于知识点迁移应用能力及解决问题的能力，如：《青岛版小学数学四年级上册》三位数乘两位数的笔算中，结合生活实际选择合适的估算方法，解决给定的生活实际问题。无论是选择把其中的一个因数看作与它接近的整百整十数，另一个因数不变；还是选择把两个因数都看作与它们接近的整百整十数，都要根据解决实际问题的需要选择合适的估算方法，且估算结果一定要接近准确值，不能机械采用所学过的“四舍五入”法。 教材意图是使学生在解决实际问题过程中初步形成估算意识，感受数学与生活的联系。让学生感知数学既来源于生活，又可以为生活服务的社会价值。
有效的教学活动旨在实现师生良性互动。教育教学就在于面对不断变化着的学生群体，教师需要贯彻以★为本的教育理念，以促进学生的全面发展为导向，熟谙学情精准施教，做到常教常新。 “双减”后，如何在减少学生课业负担的基础上，保证教学质量？不断研究学情，理解学生的认知发展水平，就显得尤为重要。“备学生”就成了备课的重要环节。 首先，教学应以学生认知发展水平为基础。虽然学生在成长过程中身心发展存在着个体差异，但仍有共性与普遍规律存在。教师可以根据所教年级学生的心理及生理发展特点，多渠道了解他们的兴趣爱好、所学所玩，了解和感受他们的思维动态及学习、生活的点滴。 因为学生才是教育过程中的主体，只有真正了解他们所思所想，教师才能确定精准的教学目标，将前期基于对教材把握和学生认知水平掌握的备课融为一体，从而使备课落地、生根、发芽。 其次，教学应以学生已有经验为基础，学生已有哪些知识基础与技能，数学思想与基本活动经验，对于确定新课的教学目标准确性至关重要。 如学习“植树问题”时，课堂教学涉及“两端都种、只种一端、两端都不种”三种情况。笔者通过课下与学生交流与游戏中得知，学生们对三种情况的理解程度存在差异，“两端都种”的数学模型更符合本班学生的生活常识与知识经验，他们对于种树间隔有较直接的了解与理解。 而“只种一端、两端都不种”的情况，学生们在生活中不常见，理解起来也普遍更慢一些。所以教师在制定教学目标时，可以在另两种情况下，进行合理的时间配置，并进行对应的教学设计。 诸如此类的认知差异，普遍存在于每班学生，每届学生中。这就需要教师充分、有效地与学生沟通，理解孩子们在认知发育中的共性情况，进而更有效地准备教学内容。 合理准确地把握学情、制定教学目标、设计教学方法，不仅能起到事半功倍的教学效果，也可以提升学生学习兴趣，并构建高效的课堂。 教育在路上，而我们仍在不断探索、不断总结、奋力前行。
 来源：当代教育家 01/2023
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