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伴随着高考新政的全面实施，新课程的逐步推进及新教材的使用，传统的教书育人方式发生了变革，高中历史课堂教学和备考也打破了以往的传统模式，迎来了新的教学变革。一轮复习如果采用传统课时推进式的教学模式容易割裂知识之间的联系，不利于学生构建完整的结构化的思维体系。因此我们依托自编导学案，构建了单元主题式的复习模式。具体操作流程如下：
一、确定单元教学主题 根据具体的教学内容和学科素养要求，确定教学主题。可以将课本中的一个单元作为主题，也可将课本多个单元的内容进行整合确定主题。如我们可以将纲要上第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》与第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》整合确立单元主题——“新民主主义革命时期国家出路的探索”。 二、确定单元备考目标 整合后，第七和第八单元便组成一个主题下的大单元。通过对大单元进行课标、考情、教材和学情的分析，确定本单元的备考目标。此目标应是对课标进行的学生主体化的解读，体现高考评价体系“一核四层四翼”的要求，也体现对本单元核心价值的挖掘。 三、根据核心素养目标，确定单元教学内容 单元基本内容呈现包括时空观念、知识清单、阶段特征和思维导图。 时空观念以时间轴的形式学生自主梳理本单元时空背景下的重大事件，增强在特定时空联系中对事物的分析意识和能力。 知识清单为本单元应该掌握的大事、线索，既可以让学生作为课前预习掌握使用，也可以用于课后对基础知识进行复习巩固。 阶段特征为本单元核心内容的表述，可以让学生自主梳理，也可以直接呈现。 思维导图让学生以本单元主题为核心线索，自主构建本单元的思维导图。不求学生能记住本单元的具体知识点，但是需要对本单元的知识内容和主要线索有个整体感知，避免复习中“只见树叶，不见森林”的现象。
四、分课时推进教学任务 具体操作如下： 1. 基础知识落实（15分钟） （1）展示备考目标和考点定位 （2）依托导学案，将“核心概念”和“核心内容表述”前置，学生在课前完成，上课直接展示。学生为主体进行落实，教师补充点拨。 2.素养达成（20 分钟） 依据备考目标设置关键性问题，提供情境素材，学生阅读思考、合作探究，处理本课重点、难点问题和学生提交的未知问题，点拨归纳规律、方法，达成核心素养目标。 3.素养检测（10 分钟） 精心设计好历史训练题，5-8 道选择题或一道大题的拆分专项训练。认真做好试题点评，提高练习质量。 五、单元素养检测 在课时任务完成后，精选高考题和各市模拟题，定时进行单元素养检测。 |
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