靖同咏,武汉市优秀教师,武汉市优秀示范岗岗长,湖北名师。湖北省高考备考优秀主讲专家,金太阳教育集团外聘精英讲师,近几年在全国各地讲座300余场次。2022届一轮复习《新考案》(历史)主编,华中师范大学考试研究院命题、审题人,武汉市高考模拟考试命题人,《天利38套》命题人。在国家级、省级刊物上发表文章三十余篇。 每年高考后,不少学生有这样的感叹:“学的都没考,考的都没学”“教的都没考,考的都没教”。为何如此呢?因为我们日常备考往往是知识立意,围绕着基础知识、重点难点、易混易错、基本技能展开;而高考则是素养立意,以知识为载体、以情境为手段、以问题为核心、以素养为目标。 那么,一轮复习该如何推进呢? 明确方向,增强备考的针对性 1、研究高考顶层设计,体会国家意志 加强对《历史课程标准》《高考评价体系》和教育部教育考试院《高考试题评析》的学习和研究。通过学习,知晓新课标中历史学科的核心素养、课程目标、课程内容和学业质量;把握新课标中高考命题的三原则,即以历史课程标准为依据、以考查学科素养为目的、以解决情景问题为重心。 通过学习,整体理解“一核四层四翼”,明确高考为何考、考什么、怎样考,即是强调学生在正确价值观的指引下,运用所学知识,解决新情景下问题,以达到国家对学生核心素养和立德树人的考核要求。通过学习,领会命题人的考查意图,明确高考的考查载体、考查内容和考查要求。 2、把脉高考命题趋势,精准导向教学 高考命题立意经历了从知识立意向能力立意和素养立意的转轨。一轮复习中,准确把握新时代高考的定位和高考内容改革的要求,这对于推进育人方式的改革,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人来说,毫无疑问,意义深远。 2023年高考历史全国卷有如下特点:融入党的二十大精神,构建“五史”考查体系;落实教考衔接要求,彰显核心素养立意;助力提升人才培养质量,注重考查思维品质;试题依标施考,试卷结构均衡,题量和难度适中,试题情境友好平实。了解以上特点,一轮教学才更具针对性。 夯实过程,增强备考的实效性 1、一轮复习之整体思考 (1)一轮指导思想 (2)一轮复习模式 2、一轮复习之课标把握 (1)如何把握专题的关键问题 据上图可知,“人民解放战争”这一专题,史事的范围是解放战争的进程,但关键问题只有两个,其一是国民党政权在大陆统治灭亡的原因;其二是中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。我们要通过复习教学,使学生能够全面、准确地认识这两个问题,在此过程中提升学生的唯物史观、历史解释与家国情怀等素养。 (2)如何确定教学内容的重点 教学中,教师可将商鞅变法的核心措施及其影响作为重点,如推广县制——废除了分封制,建立起中央集权体制;废井田、开阡陌——实行土地私有,瓦解了井田制;奖励军功——打破世卿世禄、贵族垄断政治的局面,提高了军队的战斗力。突出这三个要点,不仅使学生认识到商鞅变法从政治、经济、军事等方面进行了较为彻底的改制,而且有利于提升学生的历史解释素养。 3、一轮复习之教材整合 (1)基于新课标的“单元内”内容重组 (2)基于新课标的“单元间”内容重构 (3)基于视野的中外关联式整合 (4)基于立意的主题贯通式整合 4、一轮复习之真题运用 (1)从高考真题中提炼出备考重点 (2)从高考真题中感悟好素养考查 (3)从真题答案中总结出解题策略 5、一轮复习之课堂教学 为何有些学生一听就懂、一过就忘、一做就错?原因在于尽管他们有一定的知识储备,但缺乏重复关联,自然也就难以迁移和运用。一轮复习就是要在知识与问题之间架起一座桥梁,让学生自主、合作、探究,在新情境下迁移知识,解决问题。 (1)知识的梳理与总结 这个过程中,学生亲自经历、体验、感悟知识的分合和重构,这样的知识才是能够被迁移和运用来解决新情境下新问题的活化知识。 为何要重视概念?因为历史概念是高考的切入点,是学科能力的基础和依托;历史概念是课标的基本内涵,是历史学科的细胞和要素;历史概念是教学的基本单位,是提升课堂有效性的关键和抓手。 如何才能理解和突破概念呢?这里以下图示例: 众所周知,只有在课堂上发挥学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生运用所学的知识和方法,发现问题、分析问题、解决问题,才能使学生的核心素养得以提升和发展。所以,在“做中学”是培养和发展学生核心素养的一条捷径。 如何“做”呢?这就需要发挥老师的主导作用,设计好情境问题。设计问题一般有这样几条路径:即知识情境化;情境问题化;问题层次化;问题素养化。笔者在《冷战与国际格局的演变》一课中设计了如下三个问题(材料略): 三个问题有如下特点: 6、一轮复习之习题讲评 为了有效避免学生“一讲就懂、一做就错”局面的出现,讲评课一定要调动学生参与,力戒“一讲到底”式的满堂灌。对学生而言,过程中首先要自查失误、自我修正;其次要合作探究、质疑问难;再次要总结得失、升华认识。对教师而言,针对难题,过程中要揭示命题意图,展现思维过程,总结基本方法,树立规范意识。讲评课上,师生互动、生生合作方能有效地达成目标。 (1)课中讲评要点 (2)变式训练设计 (3)训练讲评目标 总而言之,一轮复习要以课标为依据,不要“瞎跑”;要以教材为范本,不要“裸奔”;要以真题为载体,不要“跑偏”;要以素养为目标,不要“迷航”。 |
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来自: 当以读书通世事 > 《078-历史(初、高中)》