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湖北省巴东县水布垭镇民族小学 覃艳芳 邮编：444329 摘要：在社会经济与科技的迅猛发展下，各个行业对于人才自身的自主学习与探究能力的要求也随之增长。而教师应该做的就是积极带领学生凭借独立思考、知识探索、学习实践、合作探究等形式来认识数学的基础知识，掌握数学解题基本要领，培养数学学习思维，锻炼数学实践操作能力，鼓动学生自主学习之心，从而多维度、多角度来提升自身的综合学习能力，以自主学习探究在学习领域不断地披荆斩棘。 关键词：小学数学；自主探究能力；实践探索；新课改理念
新课标突出当下的小学教学中，要将学生作为课堂教学主体，在教学实践中要将学生发现数学问题、探索数学问题、处理数学问题等综合性能力的培养放在突出位置。然而，处于小学时期的学生数学知识积累尚且不足，而数学学科又是抽象型知识学科，因而，教师在针对学生自主探究能力的培养时，要主动将抽象的数学知识同学生生活中的具体事件联系起来，化抽象为具体，从课堂教学与课后作业多方面入手，以趣味度、生活性不断拉近学生与数学的关系，从而在教学实践中培养学生的自主探究能力。本篇文章从学生自主探究能力培养的意义为出发点，而后讲述了如何在小学教学实践中有效实现对学生自主探究能力的培养。
一、培养学生自主探究能力的重要意义
1、助推学生数学学习思维的培养和学习方法的锻炼
自主探究能力重视的是对学生以自我为导向，去主动性的进行知识探索与学习。学生主动对数学知识进行思考，那么其在这个自主探究学习的实践中，能够通过教师教学引导以及自主探究所得收获，让学生的自主学习思维得到充分的开阔与发散，实现对数学课堂学习知识的有效把握。
2、助益学生创新能力的培养
自处探究能力的有效培养也能够让学生依托自主探究以及参加实践学习活动来获得更多的数学知识，对于数学知识的学习也能有着更为充沛的获取体验，这对于学生自身思维的进一步打开以及学习视野的进一步开阔都有着极其重要的意义。同时开阔的视野与丰富的见识更是学生创新能力培养的基石，将基石打稳、打牢，更能推进学生创新能力的有效培养。
3、收获小学数学课堂良好的教学效果
想要实现对学生自主探究能力的切实培养，那就必须攻克传统“一言论”课堂的弊端，使得教学之中学生成为关键对象，让学生充分担当“课堂主人公”，从而切切实实的激发学生的数学知识学习兴致与欲望，让学生的注意力高度聚焦于课堂知识之中，让高效课堂的创设也不再是空谈。
二、在小学数学教学实践中巧妙培养学生自主探究能力的策略
1、结合学生生活实际，化抽象为具体鼓动学生自主探究学习
小学的数学知识大都取之生活而又运用于生活实践，数学知识来源于生活之中的角角落落、方方面面，可以说是生活赋予的学科，因而教师在小学数学的实践教学过程中，要主动依托学生的生活经验来引导学生将抽象课本知识转化为具体的生活事物，从而落实对学生自主探究能力的培养教学，这样一是将学生的生活与数学知识学习巧妙融合，拉近了学生对数学知识的认识，也会更好的将数学知识运用于生活之中，同时也让课本上的知识活跃于学生眼前，从而使得学生对于数学知识的理解更为直观与清晰，令学生的知识探究欲望激增，让学生更好地进行自主性探究学习，对于学生自主探究能力的培养也得到了有效落实。
例如，教师在进行《平移、旋转、轴对称》教学内容授课时，教师可以将生活事物有效引入，比如引领大家自主性思考我们身边有哪些事物是通过图形旋转得到的呢？又有哪些东西是轴对称呢？如此可以更好地激发学生自主探究的兴趣，让学生在提问引导中实现自主性的思考与探究，并能够有效将课本知识与学生的生活相贯通，帮助学生清晰了解和认识到本节数学课堂的教学要点。
2、合理创设教学情境，激发学生探究潜能
在小学数学教学的实践中，教师应该巧妙利用小学生“好奇心重”等特点，依托对学生兴趣爱好的了解来为学生打造适宜的教学情境，在情景中运用自主探究教学方法，通过趣味游戏、趣味问题以及多媒体的运用来引导学生将自主性探究学习落实在自身数学学习的整个过程之中，从而实现对学生探究思维的开阔以及知识探究能力的增强，从多维度、多角度来实现对学生自主探究潜能的开发。同时，在教学情境打造与自主探究能力培养的落实过程中，教师可以结合学生们自主探究欲望，给予学生恰当的表达机会与交流时间，让学生们通过自身探究所获得的知识能够得到充分的分享，也能帮助学生学习到他人的奇思妙想，这对于学生的数学学习来说是相当有利的。
3、设置形式多样的实践性作业，增加学生自主探究机会
在大多数小学生的眼中，提起数学就是一件头疼事儿。这不仅仅是因为他们对数学学习感到压力较大，而且对待数学知识点的掌握理解能力也不好。因此，倘若老师布置的课后作业练习内容形式单一、枯燥无趣，那么学生对待作业的态度也往往是提不起兴致，而对学生自主探究能力的培养更无从谈起。所以建议老师在布置作业时可以酌情考虑同学们的喜好，设计有趣且方式多样的课后作业安排，这样以来不仅可以缓解学生们的课业压力，也能帮助学生们培养对数学学习的浓厚兴致，从而有效激发学生自主探究学习动力。
例如在学习“统计表和条形统计图”这一方面的内容时，老师可以针对性的布置一些与统计相关的作业，比如统计一下班里男女生的身高，让学生们依据自己获取班上同学的身高信息，画出符合自己需要的统计图，结合课本知识，也可以让学生在自己的统计图下提出数学问题，并运用所学到的知识技能进行解决。在这个过程中，学生们不仅锻炼了自己的绘图能力，也对课本上所要求掌握的知识信息有了一个初步的认识，后期再加以老师的引导，将会有效地提高学生们对该部分知识点的理解和记忆能力，而整个学习过程也是锻炼学生自主探究能力的过程。
总而言之，小学教师想要将学生的自主探究能力的培养切切实实落在数学教学的每个环节之中，就要通过自身对教材的钻研与深度学习，结合多样丰富的教学方法，为学生提供更多的自主探究学习机会，让学生有充盈的自主学习空间，从一件件数学学习任务上将学生认识数学的基础知识，掌握数学解题基本要领，培养数学学习思维，锻炼数学实践操作能力等落实到位，让数学课堂作为学生自主探究能力培养的象牙塔。
参考文献：
[1]杨大勇.自主探究 提高品质——小学数学课堂中培养学生自主探究能力实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(02):226-227+229. [2]杨福林.小学数学教师如何培养学生的自主探究能力[J].试题与研究,2021(16):65-66.
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